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        在快樂中學習語文

        2014-12-26 04:55:47王易蘭
        新課程·中旬 2014年10期
        關(guān)鍵詞:語文課堂教學課堂

        王易蘭

        一成不變的學習方式會讓學生覺得枯燥,對學習產(chǎn)生厭惡的心理。學習對他就是一種負擔。教師就要做好引導者,激發(fā)學生的學習興趣。學生的興趣一旦被激發(fā)出來,教學才會取得事半功倍之效。對于小學生來說,營造一個良好的學習氛圍,有利于他們在寬松的環(huán)境中提升學習興趣。因此我們在教學時一定要營造一個輕松愉悅的課堂氛圍,讓學生在快樂中學習,在快樂中成長。如何才能讓學生在快樂輕松和諧的課堂中學習呢?

        首先,教師在課堂教學中,利用多媒體技術(shù),使教學形式和教學方式變得靈活多樣。生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣,從而提高課堂教學效率。例如,教學《植物媽媽有辦法》一課時,為了讓學生真實地感受植物是怎樣傳播種植的,教師可以尋找一些動畫、圖片,再配上適當?shù)谋秤耙魳?,制作成幻燈片,從而讓學生真實、生動地感受植物轉(zhuǎn)播種子的方法是多種多樣的。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學生,調(diào)動學生對語文學習的興趣,讓學生喜歡學習語文,愛上語文,這樣就激發(fā)了學生的情趣和學習興趣。

        其次,學生是學習的主體,教師在課堂教學中,應充分發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)他們的學習興趣,調(diào)動學習積極性,真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者,讓學生成為課堂的主人。因此,教師可以設(shè)置一些有趣的,帶有挑戰(zhàn)意味的情境,調(diào)動學生積極參與,自覺地去思考,組織學生討論學習、分析問題和解決問題。例如,《爬山虎的腳》一課中,爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?我讓學生在自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上,再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,學生很容易地理解了難點,達到了水到渠成的效果,同時也調(diào)動了學生的動手能力,再組織學生把自己喜歡的句子記錄下來。學生在回答問題時,教師還應讓學生大膽發(fā)言,敢于說出“我認為”三個字,這樣不但激發(fā)了學生的思維,而且使課堂充滿了樂趣。讓學生在輕松愉悅的氛圍中樂學、愛學、想學。

        最后,教學是師生雙方的互動的過程。在這個過程中,教師、學生兩者間不僅有導與學的的關(guān)系,還有兩者的情感融合。教師上課,情緒飽滿,感情充沛,帶著微笑地去授課,讓學生倍感親切。學生在一種無拘無束自由暢達的空間,盡情地自由參與,自由地表達,往往能產(chǎn)生一種寬松、愉悅的心理體驗,學習興趣高漲,從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能,展現(xiàn)語文課堂的無限活力。這是為什么呢?是情感的作用。教師的情感要真誠,不虛假,不矯揉造作,讓學生感到可親可敬,從而激發(fā)學生的學習興趣。學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣,就能表現(xiàn)出高度民主的學習自覺性和積極性,就能不由自主地投入到學習實踐過程中,就會用良好的情緒去學習探索他樂于接受的東西,收到良好的教學教果。

        總之,挖掘語文教學中的快樂因素,讓學生在充滿興趣的課堂氣氛中快樂學習。當學習成為學生的快樂之源,當快樂與學習完全融入,語文課堂就變成快樂的課堂。

        ?誗編輯 段麗君endprint

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