譚文生

生活化教學是新課程改革的一個重要理念，筆者從事中學化學實驗室工作多年，致力于開辟實驗室教育裝備的獨特作用為化學教學生活化服務，積累了一些經驗和想法，現(xiàn)付諸文字供各位同行參考。

一、利用實驗室做生活化實驗

實驗室是培養(yǎng)學生實驗技能、創(chuàng)新能力和科學素質的基地?；瘜W是一門與生活實際緊密聯(lián)系的科學，而生活化課堂需要采取實踐、探究與合作的學習方式。因此開放實驗室讓學生多做實驗，是化學教學高效化的有效途徑。如近年來我們組織學生在實驗室完成的“自制水果電池”“肥皂的自制與洗滌作用”“指紋的檢驗”“從海帶中提取碘”等實驗，很多是選取日常生活中的素材來進行的生活化實驗。學生通過實踐用所學知識解釋和解決實際問題，不但提高了學生的科學素養(yǎng)和動手能力，而且更充分發(fā)揮了實驗室的功效，使實驗室真正成為學生學習化學最有效和收獲最豐富的場所。

二、開發(fā)利用生活資源的教育教學功能

利用生活資源做實驗，學生對實驗所用的物品熟知，使學生原有的認知結構與化學教學貼近，消除畏難情緒及對化學的神秘感，順應學生愛玩、愛動腦的心理，使其玩出化學規(guī)律。只要我們做個有心人，身邊的許多材料都可以開發(fā)和利用。筆者在平時的化學實驗室管理中，非常注意對生活資源如易拉罐、飲料瓶、注射器、塑料袋、各種廢舊金屬等的收集，并注意引導學生利用生活中的生活資源做實驗，如在化學教學中涉及金屬的化學實驗：鐵絲在氧氣中的燃燒實驗、探究鐵制品在什么條件下生銹、利用銅、鐵、鋁探究常見金屬的活動性等，就可以引導學生利用日常生活用品中的有關金屬材料進行化學實驗。既可提高學生的學習興趣，又有利于將化學教學與日常生活緊密地聯(lián)系起來。

三、讓學生進行課外科技制作活動

為更好地提高化學教學生活化的層次，我們利用實驗室組織學生有目的地開展課外科技活動。科技制作包括制作各類標本模型、小實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造等。學生利用課外時間，在老師的輔導和協(xié)助下，親身經歷，動手操作。如自制教具：組織發(fā)動學生就地取材、制作簡易教具。例如用泥、塑料壓膜和鐵絲制作分子結構、晶體結構模型，利用墨水瓶等制作洗氣瓶、洗瓶、酒精燈。制作日用品：指導學生利用能找到的材料制作一些簡單的日用化學品，如用苯酚、氯仿、自制漂白粉、雪花膏等。尋代用品：發(fā)動學生從廢料中尋找化學實驗室代用品，如從廢電池中取石墨棒、鋅皮、二氧化錳，在建筑工地尋找石灰石等。科技小制作結合學生的生活實際，具有結構簡單、材料好找、加工容易、花錢少、能夠獨立完成等特點，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力、思維能力及動手能力。

化學與人類的生活息息相關，化學知識從生活中來，化學教學應回到生活中去。生活化教學的形式是多樣的，只要我們有心挖掘生活素材，并通過實驗的形式將生活中的課程資源與書本知識融合起來，就能極大地提高學生學習的興趣，使他們在生活中求知，在求知中生活。

？誗編輯 楊兆東endprint