姜保正

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本課型，近幾年的課程改革中對(duì)閱讀的變動(dòng)最大、改革力度也最大，充分體現(xiàn)了閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。首先分析了目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，隨后針對(duì)問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)成效的

建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀;有效性;提高;意義;途徑

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)閱讀教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，即使開(kāi)展了相應(yīng)的改革活動(dòng)，但改革力度也不大，收到的成效并不理想。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，要及時(shí)采取措施改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展始終貫穿在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生接觸文學(xué)世界的起點(diǎn)，屬于一門(mén)綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要在情操和品德方面得到陶冶和教育，初步確立正確的人生觀和價(jià)值觀的正確方向。閱讀是學(xué)生接觸文學(xué)，形成積極向上思想觀念最為直接、有效的途徑。但是在現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在很多問(wèn)題，具體包括以下幾點(diǎn)：

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀授課教案過(guò)于理想化，與實(shí)際教學(xué)要求相脫節(jié)

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)采取的是課堂授課模式，教師是課堂的掌控者，學(xué)生要做的就是接受教師傳輸?shù)闹R(shí)，缺乏自主性。這樣的模式直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)教師的無(wú)條件服從，教師也逐漸形成固勢(shì)思想，認(rèn)為課堂的一切都由自己來(lái)安排，并且認(rèn)為課堂教學(xué)活動(dòng)需要按照自己的設(shè)想展開(kāi)。所以教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)不會(huì)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，過(guò)分崇尚教學(xué)設(shè)計(jì)和教案撰寫(xiě)規(guī)范，設(shè)計(jì)出的教案全面詳細(xì)，就如同劇本一般，甚至能設(shè)想到學(xué)生的表情和想法，但就是缺乏實(shí)際可操作性。學(xué)生在老師的安排下展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，由教師負(fù)責(zé)提出問(wèn)題，學(xué)生不需要自主思考文章的主要內(nèi)容思想，即使有些學(xué)生表達(dá)出了不一樣的想法，也會(huì)被教師以“很有想法，但

是……”的“鼓勵(lì)”方式打斷，進(jìn)而把學(xué)生帶到自己認(rèn)為正確的思想軌道上，一堂閱讀課最終演變成了表演課。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式形式化，缺乏靈活性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)使用的是單一教學(xué)方式，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育信息化概念的提出，大部分學(xué)校開(kāi)始將多媒體技術(shù)引入課堂，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式變得有選擇性。雖然教師開(kāi)始減少粉筆的使用頻率，逐漸增加了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，但是這種變化只停留于表面，教學(xué)方式根本上并未發(fā)生改變。閱讀課堂上教師依舊是主導(dǎo)者，學(xué)生的自主性仍然不能得到有效發(fā)揮，而最大改變?cè)谟诎芽菰锍橄蟮奈淖直磉_(dá)通過(guò)圖片、音像的形式表現(xiàn)出來(lái)，比如用配樂(lè)朗誦的方式朗讀一個(gè)段落或者一首詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生一時(shí)的興趣。甚至在實(shí)踐中多媒體教學(xué)方法的使用逐漸成為評(píng)判課堂教學(xué)效果、評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的重要因素，但這樣就存在很大的片面性。使用多媒體技術(shù)能力的高低，并不能用作評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)方法多樣化、靈活化

多媒體技術(shù)的引入是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，現(xiàn)實(shí)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不全面。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，剛從教師全面掌控的小學(xué)跳到相對(duì)自由的小學(xué)，免不了一時(shí)無(wú)法適應(yīng)。為了使他們能夠盡快適應(yīng)小學(xué)教學(xué)生活，教師可以利用多媒體進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，如果要學(xué)習(xí)的文章是散文，教師就可以找一些符合文章內(nèi)容的圖片和背景音樂(lè)作為襯托，學(xué)生在這樣的環(huán)境下體味到的意境，能夠激發(fā)他們表達(dá)出自己的想法;如果要學(xué)習(xí)的內(nèi)容小故事，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在表演過(guò)程中體會(huì)角色精神，進(jìn)而更準(zhǔn)確地把握整片文章的主旨。同時(shí)，教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展話劇表演活動(dòng)，表演內(nèi)容可以包括課本內(nèi)容，也可以選擇課本外的其他文學(xué)作品內(nèi)容，使學(xué)生充分體會(huì)文學(xué)的魅力，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)閱讀的興趣，有效提高閱讀課教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生日常生活中良好的閱讀習(xí)慣

日常生活的積累是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同能力和興趣，為學(xué)生選擇適合個(gè)人的課外書(shū)，上課之余增加學(xué)生的閱讀量。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中收集詞匯、做讀書(shū)筆記，充分拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀效率。同時(shí)，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)賦予感情，增強(qiáng)他們對(duì)文章情感和技巧的感悟。

小學(xué)語(yǔ)文是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的重要起點(diǎn)，而閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，學(xué)校和教師必須重視閱讀教學(xué)的有效性，采取靈活、有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀能力，為之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

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