摘 要:小學(xué)語文學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的德育素材,教育工作者應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā),將德育有效滲透在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動之中,進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生道德綜合素質(zhì)的顯著提升。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就德育在小學(xué)語文中的滲透策略及方式進(jìn)行了分析與總結(jié)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;德育;識字教學(xué);課文教學(xué)
區(qū)別于其他學(xué)習(xí)科目,語文具有較強(qiáng)的人文性特征?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更是明確指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,教師應(yīng)在注重教學(xué)內(nèi)容積極價(jià)值取向的同時(shí),最大限度地發(fā)揮語文對學(xué)生的熏陶感染作用,以此促進(jìn)其思想道德修養(yǎng)以及審美情趣的和諧發(fā)展?!蹦敲矗绾尾拍茉谛W(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中更好地進(jìn)行德育的有機(jī)滲透呢?我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對此進(jìn)行了初步的研究與歸納。
一、在語文識字教學(xué)中滲透德育
識字教學(xué)是小學(xué)低年齡段語文教學(xué)的核心與重頭戲,占據(jù)了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的絕大多數(shù)時(shí)間與精力。鑒于此,我個(gè)人認(rèn)為,小學(xué)語文教師可以利用識字教學(xué)這一有利契機(jī),將德育有機(jī)滲透其中。
對此,我感受深刻。例如,在向?qū)W生分析、講解了“罵”這一漢字的字形與具體意義之后,我詢問學(xué)生是否能對“罵”這一漢字進(jìn)行組詞,學(xué)生積極性較高,紛紛舉手發(fā)言,并回答出了“打罵”“罵人”“罵街”“痛罵”等眾多詞語。我首先肯定了他們的發(fā)言,接著向他們提出了一個(gè)問題:“‘罵字的字面解釋為:用粗野或帶惡意的話侮辱人,剛才你們也用‘罵字組了很多詞語,那么,你們從中得到哪些啟示呢?”“‘罵是一個(gè)意義很不好的漢字。”“‘罵字給人很不好的印象與感受。”“我們在生活中不能隨便罵人?!薄?/p>
如此,通過這種方式不僅有效地避免了死板、單調(diào)的識字教學(xué)模式,與此同時(shí),更是巧妙地對學(xué)生進(jìn)行了思想品德以及良好行為習(xí)慣等的德育,真正將德育的滲透目標(biāo)落到了實(shí)處。
二、在語文課文教學(xué)中滲透德育
閱讀是閱讀者同文本之間直接進(jìn)行對話、交流與溝通的一個(gè)過程,通過認(rèn)真閱讀健康、內(nèi)容向上的文本內(nèi)容,讀者往往能從中汲取到正面而積極的信息,并從中得到一定的啟示,領(lǐng)略到深刻的社會與人生哲理。
小學(xué)語文中蘊(yùn)含著豐富的正面閱讀素材,教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一有利資源,在課文教學(xué)中有機(jī)而巧妙地進(jìn)行德育滲透。如,在學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》這一古文言文之后,我向?qū)W生提出了如下問題:“我們?nèi)粘I钪谐Uf‘名師出高徒,弈秋是當(dāng)時(shí)最擅長下棋的人,為什么同時(shí)跟他學(xué)習(xí)下棋的學(xué)生卻在棋藝方面有著非常大的差別?你從這個(gè)寓言故事中領(lǐng)悟到了哪些道理?”這一問題如同鑰匙一般,很好地打開了學(xué)生思維與智慧的大門,學(xué)生紛紛對此發(fā)表自身的認(rèn)識與獨(dú)特看法。有的說:“弈秋教的兩個(gè)學(xué)生,其中一個(gè)專心致志,把弈秋所講的話牢牢地記在了自己心中,另一個(gè)雖然表面上看起來也是在專心聆聽弈秋的講解,實(shí)際上他的心早就想著如何射天鵝了,兩個(gè)人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效果截然不同的根本原因?!庇械恼f:“那個(gè)人之所以落后于另外一名學(xué)生,并不是因?yàn)檗那锏钠逅嚥痪?,關(guān)鍵是他在上課時(shí)沒有專心致志地聽講?!?/p>
如此,通過對課文內(nèi)容的認(rèn)真閱讀、分析與探索,學(xué)生很容易就從中得到了啟發(fā),受到了深刻的思想教育:只有專心致志、集中自身全部的注意力,才能干好一件事。而這顯然有利于其在日后的社會生活中以此為指導(dǎo)完善、規(guī)范自身的言行。
總之,小學(xué)語文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的德育素材,我們一線教育工作者必須從學(xué)生以及具體教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際情況出發(fā),適時(shí)、恰當(dāng)、合理地對學(xué)生進(jìn)行思想品德的德育滲透,這樣才能在保證學(xué)生學(xué)會基本語文理論知識的同時(shí),真正從中明白、掌握一些為人處世的道理,從而為其身與心、德與智的平衡發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
民教育出版社,2013版
參考文獻(xiàn):
宋貴.教書育人,潤物無聲:小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的幾點(diǎn)思考[J].中國校外教育,2014(02).
作者簡介:趙靜芬,女,生于1960年9月,專科,就職于遼寧省鞍山市岫巖縣興隆中心小學(xué),研究方向:小學(xué)語文教學(xué)。endprint