周瑩

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了重大的影響，‘交互式電子白板教學(xué)的出現(xiàn)為師生提供了一個(gè)很好的教學(xué)平臺(tái)，使豐富的教學(xué)資源在課堂教學(xué)中能夠得到充分的發(fā)揮?！苯换ナ诫娮影装迨且粋€(gè)集中了各種多媒體功能的利于師生互動(dòng)交流的平臺(tái)。本文著重探討交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用及相關(guān)措施。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂互動(dòng)

交互式電子白板最大的特點(diǎn)就是它的互動(dòng)性很強(qiáng)。為了適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)設(shè)置情景模式，將學(xué)生帶入情景中以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。交互式電子白板在此時(shí)就能發(fā)揮其作用，為設(shè)立的教學(xué)情景提供素材，使學(xué)生完全融入情景中。利用其隨時(shí)可以使用課件資源來(lái)板書信息的功能，不僅能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，自發(fā)地學(xué)習(xí)，還能積極主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。例如，江蘇版教材六年級(jí)上冊(cè)的《解決問(wèn)題的策略——替換》章節(jié)，讓一位學(xué)生直接利用交互式白板進(jìn)行操作，首先圈三個(gè)小杯子，然后將三個(gè)小杯換一個(gè)大杯，重復(fù)這個(gè)動(dòng)作，并闡述小杯替換大杯的思路，緊接著上來(lái)一位學(xué)生利用交互式白板演示了另外一種方式的替換過(guò)程，思路清晰，過(guò)程明了，給其他同學(xué)起了好的榜樣作用，接二連三的學(xué)生演示了不同的替換方式，交互式白板成為師生之間的互動(dòng)平臺(tái)，數(shù)學(xué)課堂不再是以往的老師單方面教學(xué)、學(xué)生埋頭作業(yè)的枯燥課堂了。

二、充分利用資源，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間

交互式電子白板本身是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，它可以根據(jù)需要聯(lián)結(jié)互聯(lián)網(wǎng)獲得更多的資源，其中有關(guān)文字、圖片、資料及動(dòng)畫的資源量是其他多媒體教學(xué)工具無(wú)法比擬的。交互性白板是開放的教育教學(xué)資源平臺(tái)，這是基于開拓學(xué)生思維空間和教師教學(xué)空間而設(shè)計(jì)的特殊功能。教師可以在課堂上根據(jù)學(xué)生的需求隨時(shí)選擇不同的課程資源，對(duì)于課堂效率和效果在一定程度上進(jìn)行了優(yōu)化。例如，江蘇版教材五年級(jí)下冊(cè)的《奇妙的圖形密鋪》章節(jié)，首先教師通過(guò)交互式白板將平時(shí)生活中的密鋪圖形進(jìn)行展示，先吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生在白板上研究各類型的圖形如三角形、梯形、正六邊形、平行四邊形能否密鋪等，在學(xué)生完全融入課堂后，又從交互式白板的資源庫(kù)中調(diào)出奇妙的密鋪圖形激發(fā)和擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓其自主設(shè)計(jì)密鋪圖形。利用交互式白板展示教學(xué)和操作內(nèi)容，在完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分利用資源擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，對(duì)課堂的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了優(yōu)化，既實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)，也擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

三、巧用觸屏功能，突破教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)最流行的電子觸屏功能也設(shè)計(jì)在交互式電子白板中，可直接用手機(jī)觸摸屏幕完成翻頁(yè)。擦除、聚光燈等特殊的功能技巧，這樣與時(shí)俱進(jìn)的操作方式能夠集中式地吸引學(xué)生的注意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的思維來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，教師經(jīng)過(guò)反復(fù)的演練都不能使學(xué)生明白，尤其是幾何空間的教學(xué)時(shí)，內(nèi)容都比較抽象，這個(gè)時(shí)候就可以利用交互式白板將抽象變得具體，引領(lǐng)學(xué)生深入淺出地對(duì)其進(jìn)行理解，通過(guò)實(shí)踐樹立空間概念，更好地理解老師的上課內(nèi)容。例如，江蘇版教材四年級(jí)上冊(cè)的《旋轉(zhuǎn)和平移》章節(jié)教學(xué)時(shí)，一位教師就利用交互式白板展現(xiàn)多種形式的旋轉(zhuǎn)和平移動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課程中，學(xué)生在交互性白板上用手觸摸屏幕點(diǎn)擊圖形進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)，在自己的操作下對(duì)課程內(nèi)容的理解更為透徹。

四、發(fā)揮電子白板交互作用進(jìn)行教學(xué)

交互式白板能夠在課堂上針對(duì)學(xué)生提出來(lái)的不同問(wèn)題及時(shí)解決，學(xué)生對(duì)一道問(wèn)題的不同解法也能夠很好地保存在頁(yè)面內(nèi)，這是傳統(tǒng)的黑板無(wú)法做到的。還可以運(yùn)用調(diào)換顏色功能對(duì)不同的問(wèn)題分別進(jìn)行注釋，提高教學(xué)中對(duì)問(wèn)題解答的直觀性。例如，在對(duì)毫米進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠利用交互式白板中的放大功能，讓學(xué)生理解到10毫米等于1厘米；在教學(xué)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容時(shí)可以在課堂上制作統(tǒng)計(jì)表格，讓學(xué)生全面地了解統(tǒng)計(jì)的意義；在課程進(jìn)行到組合圖形面積時(shí)，可以利用電子白板的復(fù)制功能，節(jié)約畫圖的時(shí)間，留下更多的時(shí)間讓學(xué)生參與到課程實(shí)踐中來(lái)。

總之，交互式電子白板的應(yīng)用不僅讓教學(xué)效率最大化，還將教學(xué)效果最優(yōu)化，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也能提升學(xué)生的課堂參與率，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巨大的進(jìn)步。

？誗編輯 張珍珍endprint