因?yàn)橐郧耙恢笔菑慕绦W(xué)語(yǔ)文，去年下學(xué)期因工作需要，開始改教數(shù)學(xué)。也由此，引發(fā)了一系列的碰撞。數(shù)學(xué)課與語(yǔ)文課不同，語(yǔ)文課可以在抓住重點(diǎn)的同時(shí)天馬行空地給學(xué)生穿插故事達(dá)到讓學(xué)生理解抽象的語(yǔ)文知識(shí)。而數(shù)學(xué)課，于我而言，是一門嶄新的課程。

在誠(chéng)惶誠(chéng)恐中開始探索數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法—電教媒體。

而教學(xué)的環(huán)節(jié)離不開“導(dǎo)入—新課—總結(jié)—課堂作業(yè)”這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。

那么，就先從導(dǎo)入開始。

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。“良好的開端是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。如，在教學(xué)《解決問(wèn)題的策略——倒過(guò)來(lái)推想》時(shí)，我選擇在相聲中的“正反話”來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這種情境導(dǎo)入，以達(dá)到讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)嫦蛩季S的前奏。接下來(lái)，我們按照這種思路，馬上又再出兩道小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題，學(xué)生在這種情境引導(dǎo)下，學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。

而在講新課前，還是以這種情境方法，出示兩杯果汁，一共有400毫升，叫兩位同學(xué)上來(lái)，提問(wèn)：這樣兩杯果汁分別給兩位同學(xué)喝，你們覺(jué)得公平嗎？要怎樣才公平？這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的探究欲望，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)把兩杯果汁倒平均，再問(wèn)動(dòng)手倒果汁的學(xué)生，你剛才倒了大約多少毫升？由此讓學(xué)生參與的方式，把這節(jié)課帶入到讓學(xué)生一起享受的情境課堂。

然后，以多媒體的方式來(lái)演示剛才這位同學(xué)倒果汁的過(guò)程，但是在這里不足以體現(xiàn)這種倒過(guò)推想的策略，于是，我又再請(qǐng)另一位同學(xué)把剛剛倒過(guò)去的那40毫升再倒回原來(lái)的杯子。同時(shí)，用多媒體演示這個(gè)過(guò)程，重點(diǎn)講述的是倒回去。為了鞏固學(xué)生的這種思維，于是再以動(dòng)畫的形式來(lái)回顧一下這個(gè)倒推的過(guò)程，從而達(dá)到讓學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，并發(fā)展思維，形成技能。

如此整個(gè)一個(gè)演示過(guò)程，比傳統(tǒng)的多媒體由幾個(gè)圖片來(lái)講述的效果不知要強(qiáng)上多少倍了。

而在學(xué)生的思維困惑處，我又采用了多媒體的直觀教學(xué)法。以動(dòng)畫的形式來(lái)與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生自己說(shuō)出框出幾個(gè)數(shù)能得到幾個(gè)不同的和，然后再以表格讓學(xué)生自己來(lái)對(duì)比找出規(guī)律，從而幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。

在新課的展示學(xué)生作業(yè)中以展示臺(tái)巧妙地解決學(xué)生上臺(tái)板演時(shí)的缺陷。也因此，電教媒體那種形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)?，?dòng)靜結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)切實(shí)地優(yōu)化了教學(xué)效果、提高了教學(xué)效益。

作者簡(jiǎn)介：王衛(wèi)東，1976年4月出生，本科，就職于湖南省武岡市荊竹鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

？誗編輯 薄躍華