摘 要：當(dāng)一名用“心”來(lái)做事的班主任，以“心”換“心”的工作，用真心換來(lái)學(xué)生的信任之心的時(shí)候，才會(huì)體會(huì)到班主任工作的甜蜜，才會(huì)感受到現(xiàn)代學(xué)生的可愛(ài)之處。

關(guān)鍵詞：童心；愛(ài)心；公心；耐心；細(xì)心

俗話(huà)說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?？梢?jiàn)，教師這個(gè)職業(yè)是多么的重要而又艱難。班主任是教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體，他們不僅要完成正常的教學(xué)工作，同時(shí)還要承擔(dān)繁瑣的學(xué)生管理?？梢哉f(shuō)，班主任既是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，又是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。他們的工作不僅具有事務(wù)性，而且應(yīng)該具有創(chuàng)造性。因此，班主任不僅要能吃苦，更要能動(dòng)腦筋、講藝術(shù)，用“心”來(lái)做事。

一、班主任要有“童心”

班主任要“蹲下身來(lái)，放下架子”，站在孩子的立場(chǎng)，用孩子的視覺(jué)看待周?chē)氖挛?，也就是說(shuō)，要學(xué)會(huì)與孩子換位思考，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、心理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)策略，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，不能用成人的能力去衡量學(xué)生，也不能用成人的水平去判定學(xué)生，更不能用同一個(gè)尺度去量不同層次的學(xué)生。班主任只有擁有一顆“童心”，才能學(xué)會(huì)用孩子的視覺(jué)去看世界，才會(huì)知道孩子們想要什么，想說(shuō)什么，想做什么，才會(huì)懂得怎樣去引導(dǎo)他們，教育他們。孩子們的情感世界是豐富多彩的，只有尊重他、了解他，教育才能收到事半功倍的效果。

二、班主任要有“愛(ài)心”

班主任的愛(ài)不似母愛(ài)般血濃于水，不同友愛(ài)般要求回報(bào)，不像情愛(ài)般占有欲強(qiáng)烈，它是一種更高層次的愛(ài)，是一種境界，是所有愛(ài)的升華。無(wú)私奉獻(xiàn)就是這種愛(ài)的本質(zhì)體現(xiàn)。母愛(ài)、友愛(ài)和情愛(ài)都體現(xiàn)出一種功利性，他們的付出都是希望得到回報(bào)的，而只有班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是唯一只求“給予”，不求“所得”的愛(ài)，是無(wú)私奉獻(xiàn)的。班主任的愛(ài)心體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重和呵護(hù)上。學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，面對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤，班主任是大聲斥責(zé)還是善意地引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著十分重要的作用。在這種情況下，班主任愛(ài)心的藝術(shù)就是要與犯錯(cuò)的學(xué)生平等地交流，小心翼翼地呵護(hù)他們的自尊，激發(fā)他們內(nèi)心深處改正錯(cuò)誤，完善自己的愿望。

三、班主任要有“公心”

公平，自從有了人類(lèi)社會(huì)后就是人們追逐的終極目標(biāo)之一。追求教育公平是現(xiàn)代教育的重要理念，教育公平不僅要讓學(xué)生擁有平等的發(fā)展權(quán)利，而且要保證每個(gè)學(xué)生獲得均等的成功機(jī)會(huì)。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教育公平體現(xiàn)在每一個(gè)細(xì)節(jié)上，尤其體現(xiàn)在班主任的一言一行中。從班主任與學(xué)生之間的關(guān)系如何可以看出教育公平的程度如何，而作為受教育者的學(xué)生，自然也期望班主任公平地對(duì)待他們每一個(gè)人。

正如世界上沒(méi)有相同的兩片葉子一樣，世界上也不存在相同的兩個(gè)人。學(xué)生在長(zhǎng)相、性別、習(xí)慣和愛(ài)好等方面具有差異性是很正常的。因此，無(wú)論存在何種有形或無(wú)形的差異，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理所必須關(guān)注的對(duì)象，“一個(gè)都不能少”。班主任要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需求、個(gè)性、潛能和價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)和承認(rèn)個(gè)體之間的差異性，尊重學(xué)生的個(gè)性。盡管個(gè)體之間有所差異，但每個(gè)學(xué)生的人格是平等的。班主任在班級(jí)管理工作中要把學(xué)生看作平等的個(gè)體，公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，提供適合個(gè)體成長(zhǎng)的平等機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性獲得充分自由的發(fā)展。

四、班主任工作要有“耐心”

從心理學(xué)角度看，耐心是指一個(gè)人對(duì)待人和事的態(tài)度，也就是指對(duì)待人和事，不能產(chǎn)生急躁、厭煩的情緒，要有持久性。班主任面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生的一個(gè)班集體，在不同時(shí)期可能會(huì)出現(xiàn)不同的情況和不同的問(wèn)題，甚至?xí)r常還會(huì)因突發(fā)事件而產(chǎn)生新的問(wèn)題。因此，班主任面對(duì)學(xué)生，管理班級(jí)，需要有耐心。

班主任工作千頭萬(wàn)緒，細(xì)小瑣碎。有時(shí)確實(shí)讓人焦頭爛額，然而終止一個(gè)壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，都需要有足夠的耐心。因?yàn)橐环N正確的觀點(diǎn)，往往要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。因此，在差生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們決不能操之過(guò)急，希望一步到位，或“一蹴而就”“一勞永逸”。要允許反復(fù)，并在反復(fù)中耐心地進(jìn)行誘導(dǎo)教育。在教育學(xué)困生的過(guò)程中我們要有足夠的思想準(zhǔn)備，做到寬嚴(yán)相濟(jì)，持之以恒，耐心細(xì)致地做好他們的教育工作。決不能對(duì)學(xué)困生揭老底，算舊賬，全盤(pán)否定他們已有的進(jìn)步。否則，不僅會(huì)使以前的努力前功盡棄，而且還會(huì)使學(xué)生與教師之間的矛盾進(jìn)一步加深，使學(xué)困生喪失轉(zhuǎn)變的信心，增加轉(zhuǎn)變的難度。

五、班主任工作要注意“細(xì)心”

班主任作為班級(jí)工作的實(shí)施者、引領(lǐng)者，肩負(fù)著幾十名學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重任，大至管理教育教學(xué)工作引導(dǎo)學(xué)生的人生發(fā)展，小至管理粉筆、地面上的瓜子殼、窗戶(hù)上的灰塵、學(xué)生的吃飯、睡覺(jué)。除了這些，班主任還應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的心。要做到勤觀察、勤交流、勤家訪(fǎng)、勤鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)、勤記錄。平時(shí)，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)；多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂(lè)和愛(ài)好興趣；多家訪(fǎng)，了解學(xué)生的家庭情況，分析思想動(dòng)態(tài)；關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；有教育心得多記錄、多總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)……這樣對(duì)學(xué)生各方面情況均了然于心，才能因材施教。不厭其煩，不厭其細(xì)，時(shí)時(shí)抓，細(xì)細(xì)抓，這些是班主任工作不可欠缺的。

班主任工作是一件以“心”換“心”的工作，當(dāng)你用你的真心換來(lái)學(xué)生的信任之心的時(shí)候，你才會(huì)體會(huì)到班主任工作的甜蜜，你才會(huì)感受到現(xiàn)代學(xué)生的可愛(ài)之處。

作者簡(jiǎn)介：陶新，女，1979年11月出生，本科，就職于江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（北）。