高靈芝

《會(huì)計(jì)電算化》是中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的一門必修課。是集會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)于一體的交叉性學(xué)科，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，目前雖然大部分學(xué)校都很重視會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，但在教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方式、師資力量等方面都存在許多問題。筆者發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生走上實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位后都不能熟練掌握會(huì)計(jì)電算化操作，缺少獨(dú)立開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的能力和經(jīng)驗(yàn)，無法適應(yīng)企業(yè)崗位的需求。如何縮短會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的距離呢？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐指出了當(dāng)前中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的一些問題，并就問題淺談了自己的看法。

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)問題分析一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)目標(biāo)單一，定位不清晰

個(gè)人認(rèn)為，目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)最大的問題是教學(xué)目標(biāo)單一，定位不清晰。中職學(xué)校在教學(xué)上出現(xiàn)了兩種傾向：一種最具代表性的是完全以電算化考證為綱。老師們純粹是為學(xué)生拿證考試而教學(xué)，老師一般只講授財(cái)務(wù)軟件的總賬模塊、報(bào)表模塊、固定資產(chǎn)模塊以及工資模塊，而對(duì)于其他的模塊，比供應(yīng)鏈模塊以及財(cái)務(wù)分析模塊等一般不作講解。學(xué)生雖然順利地通過了考試，但到實(shí)踐工作中出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象，無法解決實(shí)際工作中各種各樣的問題，很難達(dá)到企業(yè)的用人要求。另一種傾向是純粹以完成某本教材內(nèi)容為任務(wù)傾向，不聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，照本宣科，違背了培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的宗旨。

2.教學(xué)方式傳統(tǒng)、落后

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)在部分中職學(xué)校的教學(xué)方式仍是以理論教學(xué)為主的單向式教學(xué)模式，大部分老師一直注重講解理論知識(shí)，上機(jī)模擬操作時(shí)間非常少。也有部分學(xué)校安排了足夠的上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但仍采用的是以教師演示為主，講解和演示相結(jié)合，逐一操作相關(guān)模塊的模式，該種教學(xué)方式下，學(xué)生往往只學(xué)會(huì)了“應(yīng)該怎么做”，但不知道“為什么這么做”，這種灌輸式的教學(xué)模式使學(xué)生過分依賴教師，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的結(jié)果，不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且也削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.教師水平參差不齊，綜合型師資力量薄弱

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是一門融會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、管理學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，需要既精通會(huì)計(jì)理論、實(shí)務(wù)知識(shí)，又熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。而目前大多數(shù)的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。而真正既有會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，又有理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，則十分奇缺。還有的教師雖然有工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)也很扎實(shí)，但是計(jì)算機(jī)操作能力不強(qiáng)，不能及時(shí)解決上機(jī)操作中出現(xiàn)的各種軟硬件問題。甚至有的教師是由計(jì)算機(jī)教師直接轉(zhuǎn)行，只懂軟件不懂會(huì)計(jì)。因此，會(huì)計(jì)電算化教師素質(zhì)的參差不齊，也成為影響教學(xué)效果的重要因素。

4.教學(xué)設(shè)施陳舊，實(shí)訓(xùn)條件不夠

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生具有極強(qiáng)的動(dòng)手能力，而提高學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵在于配備相應(yīng)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，但當(dāng)前不少中職學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等問題無法建設(shè)獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，大多數(shù)情況都是與其他專業(yè)混合使用機(jī)房，有些甚至共用的是將要淘汰的計(jì)算機(jī)機(jī)型，根本無法保證學(xué)生的全面實(shí)訓(xùn)。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)

對(duì)中職教育而言，我們應(yīng)樹立正確的人才觀和教學(xué)觀。會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)職業(yè)技能和實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。個(gè)人認(rèn)為要將考證和專業(yè)技能有效地結(jié)合起來。在組織教學(xué)中特別注重操作能力的培養(yǎng)，將會(huì)計(jì)的實(shí)踐性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、操作能力強(qiáng)的特點(diǎn)完美展現(xiàn)出來，這樣培養(yǎng)出來的人才是既精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)又精通計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理技術(shù)的復(fù)合型人才。

2.完善教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)只注重財(cái)務(wù)軟件的操作方法，還要注重對(duì)基本理論的系統(tǒng)講解，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的全貌。而且教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與考證有度結(jié)合。個(gè)人認(rèn)為考證大綱并不適合作為教學(xué)大綱。里面有大量計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容，嚴(yán)重與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相重復(fù)，擠占了電算化模塊教學(xué)時(shí)間。我們可以參照考證大綱而不是全部照搬，取消其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)眾多章節(jié)，強(qiáng)化核算軟件操作內(nèi)容。老師在授課時(shí)除了詳細(xì)介紹賬務(wù)處理和報(bào)表管理模塊外，對(duì)于在實(shí)際工作中經(jīng)常要用到的采購、銷售、成本及工資、固定資產(chǎn)、財(cái)務(wù)分析等模塊也要介紹，使學(xué)生在實(shí)際工作中能盡快上手。

3.教學(xué)方法靈活多樣化

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)強(qiáng)調(diào)較強(qiáng)的實(shí)踐性。教學(xué)方法的改革應(yīng)體現(xiàn)以人為本，貼近學(xué)生、貼近專業(yè)。在教學(xué)方法上可以靈活多樣，如實(shí)施崗位分工、任務(wù)教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、討論教學(xué)、“設(shè)錯(cuò)教學(xué)法”等多種教學(xué)方法，比如在任務(wù)教學(xué)中，以企業(yè)的真實(shí)財(cái)務(wù)資料為背景，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)提出任務(wù)，并把任務(wù)分配給學(xué)生，要求學(xué)生獨(dú)立完成初始化、日常賬務(wù)及報(bào)表等全過程，也可以分崗分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，明確崗位職責(zé)，以任務(wù)方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與特定的工作任務(wù)相結(jié)；鼓勵(lì)學(xué)生在以“做”的過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，在完成任務(wù)的同時(shí)“學(xué)”會(huì)相關(guān)知識(shí)。通過設(shè)計(jì)精巧的任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與課程的興趣，發(fā)揮了學(xué)生主導(dǎo)作用。

4.教學(xué)手段現(xiàn)代化

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以網(wǎng)絡(luò)為依托，以計(jì)算機(jī)為載體，通過圖文聲像方式傳授知識(shí)和技能，不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容和形式生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而且能使學(xué)生在感情上和行為上積極參與教學(xué)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，積極思維，達(dá)到開發(fā)智能的目的。

5.實(shí)施多元化師資培訓(xùn)，提高整體教師素質(zhì)

中職學(xué)校若想培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)真正有用的會(huì)計(jì)人才，就必須提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。老師自身應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，努力更新教學(xué)知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)?？啥ㄆ诎才沤處熃邮苘浖镜呐嘤?xùn)或者聘請(qǐng)軟件公司的專業(yè)技術(shù)人員來校授課；也可以聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員來校進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)，把企業(yè)在業(yè)務(wù)處理過程中經(jīng)常遇到的問題及解決方法傳授給教師。

6.加強(qiáng)校企合作，建立專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

中職學(xué)校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作，在企業(yè)建立專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，直接讓學(xué)生到企業(yè)跟班或頂班參加會(huì)計(jì)工作，這種組織方式能使學(xué)生直接接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，強(qiáng)化了綜合能力和素質(zhì)的鍛煉培養(yǎng)。通過校企合作，企業(yè)也可以選拔優(yōu)秀人才。免去員工崗前培訓(xùn)的過程，節(jié)約培訓(xùn)費(fèi)用。企業(yè)與學(xué)校找到了雙贏的結(jié)合點(diǎn)，校企合作就能真正長遠(yuǎn)發(fā)展。

會(huì)計(jì)電算化已是目前各單位財(cái)務(wù)工作的主要辦公模式，培養(yǎng)具有電算化實(shí)操能力的應(yīng)用型、技能型人才，是我們教育工作者的現(xiàn)實(shí)要求。為此，我們要充分認(rèn)識(shí)到目前電算化教學(xué)中的各種問題，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，并且要不斷摸索和完善，只有這樣，才能促進(jìn)中職學(xué)校電算化教學(xué)的健康發(fā)展，也只有這樣，才能更好地為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

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