巴金梅

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)把學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動作為一個重要問題來研究。在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。

數(shù)學(xué)課堂主體性教育高效教學(xué)新課程標準提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。主體性教學(xué)要求教師把教學(xué)活動組織成一個在教師激勵和指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過程。主體性學(xué)習(xí)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在課堂上應(yīng)把學(xué)習(xí)的時空讓給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，使其成為展現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的舞臺，讓學(xué)生在自我表現(xiàn)中處處閃爍著創(chuàng)造的火花。

一、如何在高中數(shù)學(xué)課堂開展主體性教學(xué)

（一）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，努力培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化過程，充滿許許多多的“問號”，它們需要真正的學(xué)習(xí)主體——學(xué)生去挖掘出來，并讓大家共同分享、解決。學(xué)生會在發(fā)現(xiàn)、提出問題中表現(xiàn)出敏銳的洞察力、活躍的思維能力、精彩的創(chuàng)新意識，教師必須有意識地把質(zhì)疑問難的主動權(quán)還給學(xué)生，讓每位學(xué)生都有“問一問”的機會。教師在學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生主動提出多種多樣的問題，如“為什么”“還可以怎樣”“結(jié)果會怎樣”等，讓學(xué)生在質(zhì)疑中充分理解與領(lǐng)悟知識，為進一步思考問題、解決問題做充分的智力活動。

（二）讓學(xué)生充分展開創(chuàng)造性想象

數(shù)學(xué)教學(xué)中需要學(xué)生去思考和探索解決問題的思路與方法，教師應(yīng)給學(xué)生充裕的時間、空間，讓學(xué)生自由思考。通過思考學(xué)生才能將已建構(gòu)的知識進行篩選、組織、嘗試，形成真正意義上的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中要大力提倡學(xué)生“知無不言，言無不盡”，采用多種形式讓學(xué)生全面參與討論、同座交流、小組討論、全班研討、師生互辯，討論各自的感受，說一說各自的問題，交流一下各自的看法，人人成為爭議的主角。課堂上爭論越是激烈，思維的火花就越燦爛，想象的色彩就越豐富。

（三）課堂教學(xué)中建立平等、和諧的新型師生關(guān)系

針對學(xué)生好奇好動的心理，讓課堂教學(xué)有做、有說、有議，調(diào)動學(xué)生的各種感官參加活動，能引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索問題的求知欲，從而使學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過現(xiàn)實生活中的例子進行遷移，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，使學(xué)生作為數(shù)學(xué)活動的實踐者，在獲得知識的同時也體驗到成功的快感與喜悅。數(shù)學(xué)主體性教學(xué)的關(guān)鍵在于教師能更新教學(xué)觀念，大膽地將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在主體性教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自我評價，總結(jié)一下這節(jié)課學(xué)到了什么，感覺怎么樣，有什么收獲，有什么地方不對。評價對象可延伸至老師、同桌、正在發(fā)言的同學(xué)、課本、作業(yè)等，評論方式可采用自評、他評、小組評、全班評、發(fā)言式評論、留言條式評論等，鼓勵學(xué)生在各種各樣的評論活動中增強勇氣、膽量、信心，掌握學(xué)習(xí)活動的整體過程及知識的獲得與技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生評論的技巧，增強評論的客觀性與公正性，使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮成為侃侃而談的評論家。

二、對數(shù)學(xué)主體性教學(xué)的體會

（一）改進課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

課堂是教學(xué)的主要場所，課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑之一。因此，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，是主體性教學(xué)的要義之一。過去的課堂教學(xué)基本上是由教師控制，一支粉筆，一本書，數(shù)學(xué)概念的介紹、公式的推導(dǎo)、一堂課內(nèi)容的總結(jié)。大都由教師采取滿堂灌的形式硬塞給學(xué)生，即使課堂上偶爾會提出個別問題來點綴，發(fā)言權(quán)也基本被少數(shù)幾個“優(yōu)等生”壟斷，大部分學(xué)生完全被動，課堂教學(xué)難以活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到壓抑。以學(xué)生為中心的教學(xué)特征就是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時又不忽視教師的主導(dǎo)作用，在課堂里充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為充分發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用，教師應(yīng)重新審視和定位自己在課堂上的作用。我認為，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的要求，有的放矢，在課堂教學(xué)中利用一切可行方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，有效地組織起生動活潑的課堂教學(xué)活動。同時教師在教學(xué)中對不同學(xué)生的個性懷著尊敬和接受的態(tài)度，不因?qū)W生存在差異而厚此薄比，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤不輕易批評，而是采用學(xué)生能接受的方法來使其意識到自己的錯誤、教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、使之不僅“學(xué)會”而且“會學(xué)”，為他們?nèi)蘸蟮纳钊雽W(xué)習(xí)和繼續(xù)提高打下良好的基礎(chǔ)。無論是先進的理念還是豐富而新穎的內(nèi)容，真正要在課堂上落實好就需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。為使學(xué)生成為課堂中的主人，設(shè)計合理的教學(xué)模式最重要。

（二）運用信息技術(shù)，拓展學(xué)生的主體空間

數(shù)學(xué)課程標準指出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的#探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。計算器和計算機已經(jīng)深刻地改變了數(shù)學(xué)世界，它們把困難變得容易，使過去的不可行變得可行。例如，計算機能顯示和操作二維、三維的形狀復(fù)雜的數(shù)學(xué)對象，計算機提供了許多有效的途徑去表達數(shù)學(xué)思想，等等。教師利用信息技術(shù)，可拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，如通過網(wǎng)上交流，使合作學(xué)習(xí)富有成效，同時也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來方便。因此，在數(shù)學(xué)課程設(shè)計與實施中！教師要充分利用計算器和計算機等現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，提高創(chuàng)新思維能力和良好個性品質(zhì)。將信息技術(shù)運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅僅是一種方法和更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)合理、機動地運用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供

視覺、聽覺和創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展與創(chuàng)新的能力。

總之，一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑、思考、爭議、實踐、評論，通過自己的活動實現(xiàn)生動、活潑地發(fā)展，適應(yīng)時代的要求。