沈繼偉

隨著信息技術、網絡媒體以及開放教育資源運動的蓬勃發(fā)展，“微”教學模式逐漸在全球范圍內興起。許多教師開始嘗試使用“微課程”來輔助教學，更有一些教師將微課程資源投放到個人或他人開發(fā)的慕課平臺上，以實現(xiàn)“翻轉課堂”，即學生們先通過慕課平臺上的微課程資源進行預先學習，再回到課堂上解決自學過程中的疑惑，并分享自學的知識與經驗，真正地提高了學生的綜合素質與自學能力。慕課平臺上的課程資源也可供更多的網友學習和使用，真正實現(xiàn)了世界范圍內的知識共享。

微課程微視頻慕課翻轉課堂隨著信息技術、網絡媒體以及開放教育資源運動的蓬勃發(fā)展，“微”教學模式逐漸在全球范圍內興起。“微”的特征就是細小與精妙，諸多“微應用”的出現(xiàn)，在教育領域產生了不小的影響。越來越多的人開始研究探討微課程在課堂教學中的合理運用，許多教師開始嘗試使用“微課程”來輔助教學，更有一些教師將微課程資源投放到個人或他人開發(fā)的慕課平臺上，以實現(xiàn)“翻轉課堂”。學生們先通過慕課平臺上的微課程資源進行預先學習，再回到課堂上解決自學過程中的疑惑，并分享自學的知識與經驗，真正地提高了學生的綜合素質與自學能力。慕課平臺上的課程資源，也可供更多的網友學習和使用，真正實現(xiàn)了世界范圍內的知識共享。

什么是微課程呢？其實微課程發(fā)源于國外，最早是以“微型網絡教學視頻”的形式出現(xiàn)于電視臺的教育頻道，但它的出現(xiàn)觸發(fā)了教育研究者對微視頻等運用于課堂教學的可行性探索，越來越多的學校使用微視頻作為教學資源供學生自主學習使用。

在國內，有高校學者、教育研究者、一線教師等對微課程進行了研究或實施，在提法上有“微型網絡課程”“微課程”“微課”等，微課程實際是“微型網絡課程”的簡稱，除了相關的資源外，還包括相應的教學活動，是某門學科知識點的教學內容及實施的教學活動的總和。微課程的詳細定義為“微課程是一線教師自行開發(fā)、時間在5到20分鐘的微小課程，源于教師的教育教學實際，為教師所需，為教師所用，是學生的學習資源，也解決了教師工作中的棘手問題”。微課程的資源形式并不是固定的，有教案形式的、視頻形式的、PPT課件形式的，還有音頻形式，但主要用于學習及培訓等方面。

綜上所述，微課程是一種工具，更是一種新的教學方式。那么微課程該如何應用于課堂教學呢？今日，筆者作為從教多年的一線教師，將以“網站規(guī)劃與開發(fā)技術”專業(yè)開設的課程《網站優(yōu)化與推廣》為例，談談如何將微課應用于日常教學。

經分析，“網站規(guī)劃與開發(fā)技術”專業(yè)開設的課程，皆以傳統(tǒng)的教學方式為主：學生在課堂上通過跟隨教師講課思路、理解老師所講授的知識點，之后完成教師布置的實訓任務以及課后作業(yè)，通過這樣的方式，完成該課程知識點以及技能點的學習。

通過上述方法進行學習，學生能夠提高理解能力，但是對于就業(yè)來說非常重要的“自學能力”卻沒有經受鍛煉。學生會的，皆是老師教的，老師教什么會什么，不教就不會，學習方法比較呆滯。而且，經過調查，學生課后時間大部分利用在休閑娛樂方面，能在23：00前睡覺休息的學生占少數，大部分學生在寢室玩電腦游戲來打發(fā)時間，一方面影響學習，最重要的是影響身體健康。

在這種情況下，開發(fā)《網站優(yōu)化與推廣》課程的微課程視音頻資源就變得尤為重要。一方面，視音頻資源開發(fā)出來以后，可以應用到教學中，當涉及到相應的技能點或知識點的時候，教師可以播放該視音頻文件，避免學生因“老師在課堂上一味的講授”造成的審美疲勞，可以讓學生換種方式學習，引起學生對學習的強烈興趣。同時，還可以讓學生通過視音頻進行自學，鍛煉學生的自學能力，為將來就業(yè)做好準備。另一方面，學生有了這些學習資源，課余時間就可以通過學習視音頻里的內容，來提高專業(yè)技能，而不是將課后時間全部荒廢在電腦游戲等休閑娛樂上面。因此，采用微課程輔助教學，無論對于教師、還是學生，亦或教學改革和專業(yè)發(fā)展，都有非常重要的理論與實踐意義。如能將微課程作為一種信息化手段，對于傳統(tǒng)教學來說無異于錦上添花。但是為《網站優(yōu)化與推廣》課程開發(fā)系統(tǒng)的微課程資源，也是很重要的一項工作，那么作為微課程，我們都需要開發(fā)哪些資源呢？我想以下資源是必不可少的。

首先，依據微課程性質以及實際的教學內容進行微課程任務（教學單元）梳理，形成微課程的授課計劃文檔。

我們需要按照整門課程的教學內容進行挑選和梳理，把適合錄制成5～20分鐘微視頻的知識點或技能點挑選出來，按授課的前后順序進行梳理，形成微課程的授課計劃文檔。

其次，依據微課程授課計劃，教師需要為每個微課程的教學單元制作PPT課件，以配合教學工作，并為后續(xù)工作做準備。

再次，為每次課準備視頻或者音頻的微課程教學資源。

錄制視頻或者音頻教學資源，是微課程中最關鍵也最重要的一步。為了提高微視頻的質量，筆者建議找專業(yè)的錄制人員現(xiàn)場錄制。筆者參加過全國視覺藝術大賽中的微課程比賽并喜獲較好排名?？偨Y一下成功的經驗，除了與教師的自身教學水平有直接關系以外，其實還與專業(yè)的錄像人員、專業(yè)的錄制設備以及后期剪輯密不可分的。課程的錄制人員，并非簡單的把攝像機對準教師擺放即可，一方面，他要懂得調整光線，不會導致錄制出來的視頻過于黑暗或者過于光亮，同時光線還能突出教師的氣質膚色；另一方面，他要懂得調整麥克的高度與位置，以適應老師的音量并祛除教室內雜音。一般來說，一個成功的高質量的微視頻資源，需要至少錄制兩次。視音頻錄制完成后，還需要進行后期的剪輯處理，如加上篇頭與字幕、調整視頻音頻質量、處理瑕疵等，保證最后投放使用的是高質量的視音頻教學文件。

最后，我們需要將各種資源進行整理，并投放到教學中供使用。在教學中，教師一味講解效果是很不理想的，所以在授課過程中，適當的讓學生按照老師提供的視音頻文件進行學習，一方面，減少教師的工作量；另一方面，還可以提高學生的自學能力與學習興趣。

建議各位進行微課程探索的教師同行們，開發(fā)自己專業(yè)或者課程的慕課平臺，將微課程資源投放到慕課平臺上，供學生們使用。學生們可以先通過慕課平臺上的微課程資源進行預先學習，解決不了的問題和疑惑再回到課堂上解決，同時，學生可以在課堂上分享自學到的知識與經驗，這也真正實現(xiàn)了“翻轉課堂”，一方面，提高了學生諸如理解能力、表達能力等綜合素質；另一方面，也提高了學生的自學和動手能力，我想，這會是學生很難得的收獲。

另外，互聯(lián)網上面向公眾開放使用的慕課平臺，其實還有很多，全世界的網友都可以通過這些平臺學習自己感興趣的知識。無論是醫(yī)學還是計算機科學，無論是國內知名學府課程還是國外大學的公開課，都可以通過慕課平臺進行自學。所以，近年來，以微課程為表現(xiàn)形式的慕課教學方式在國內外均受到廣泛歡迎，微課程也以迅雷之勢快速的前進和發(fā)展。關于微課程的探討，學者們仍在繼續(xù)。謹以本文，希望對想了解和使用微課程的同行們有所幫助。