李瑩

語文是一門工具學(xué)科，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高，具有極為重要的意義。在分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的主要問題的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的改進意見。

語文教學(xué)存在問題改革意見語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，尤其是小學(xué)語文，可以說，只有學(xué)好小學(xué)語文才能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。特別是隨著時代的發(fā)展和社會的進步，傳統(tǒng)的語文教學(xué)中逐漸暴露出一些與時代發(fā)展不協(xié)調(diào)的地方，為了更好地適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，要針對教學(xué)過程中存在的具體問題，對小學(xué)語文進行必要的改革。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

首先，教學(xué)方法陳舊。雖然隨著教學(xué)改革的不斷推進，小學(xué)語文在教學(xué)方法上也有所變化，但當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)中存在主要問題仍舊是教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，固守陳規(guī)。例如，教師觀念上沒能夠真正的將學(xué)生視為教學(xué)活動的主體，還是采取知識灌輸?shù)姆绞?，忽視了與學(xué)生的互動，忽視了對學(xué)生積極參與的激發(fā)，忽視了對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；在具體的課文講解過程中，仍舊是采取“三步走”的方式：給課文劃分段落、總結(jié)段落大意、概括課文的中心思想以及寫作特點；具體的語言教學(xué)也顯得不足。此外，對于作為語文教學(xué)一大重點和難點內(nèi)容的作文教學(xué)而言，在相關(guān)的思路啟發(fā)以及寫作方法和技巧的指導(dǎo)方面的工作不到位，在進行作文批改時，不注意作文用語的通順性，忽視了對學(xué)生進行通順用語的指導(dǎo)。陳舊老套的小學(xué)語文教學(xué)，使課堂變得沉悶和無趣，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這勢必會對小學(xué)語文的教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。

其次，缺乏理論研究。眾所周知，語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，早在1963年語文教學(xué)大綱中就指出了語文作為“基礎(chǔ)工具”的地位，但如何在小學(xué)語文的實際教學(xué)中彰顯出其工具性？可以說每位語文教師對語文教學(xué)大綱中所制定的教學(xué)任務(wù)以及幾經(jīng)修改的語文教材的認(rèn)識和把握程度各不相同，具體到教學(xué)實踐中，也會有不同的教學(xué)重點，這就在一定程度上反映出對于語文工具性的把握以及在理論上對于借助語文的工具性帶動語文教學(xué)不斷進步的認(rèn)識還有待明確；語文不但是一項重要的交際工具，還是文化的主要載體，但對于廣大的小學(xué)語文教師而言，怎樣在教學(xué)過程中充分展示出語文作為文化載體的一面，又該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)也是有待進一步深入探討的問題。語文教學(xué)在理論上還存在著諸多有待進一步明確的問題，需要相關(guān)的專家學(xué)者進行交流和探討。

二、小學(xué)語文教學(xué)的改革意見

首先，提高教師的思想認(rèn)識。隨著時代的發(fā)展和進步，小學(xué)語文教學(xué)工作也要跟得上社會發(fā)展的腳步。對于語文教學(xué)來說，要在具體的教學(xué)活動中體現(xiàn)出市場經(jīng)濟對社會發(fā)展的刺激作用，可以在語文教材中增加一些既符合語文教學(xué)的規(guī)范性要求，同時又能全面的反應(yīng)改革開放以來社會重大變革的文章，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對符合時代面貌的語言有所認(rèn)識，也就是說，要使語文教材符合時代的要求；另外，隨著信息時代的到來，信息與工作、學(xué)習(xí)以及生活緊密結(jié)合，因此，在語文教學(xué)中也要重視起對學(xué)生信息意識的培養(yǎng)。學(xué)生進行語文知識學(xué)習(xí)的過程可以說就是一個不斷收集、掌握以及積累語文信息的過程，對于廣大的小學(xué)語文教師來說，要注意增加對提高學(xué)生綜合素質(zhì)有益的信息的傳遞，在教學(xué)過程中引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源，不斷豐富課堂教學(xué)中的信息量。

其次，創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)語文教師要具有創(chuàng)新精神，不斷摸索有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。具體來說，在語文教學(xué)中不要照搬教學(xué)參考資料，要注意結(jié)合學(xué)生的實際水平以及接受能力，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，不斷摸索使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)充滿樂趣、能夠充分鍛煉學(xué)生的探索精神的教學(xué)方法；對于課文朗讀環(huán)節(jié)，要改變以往全體學(xué)生齊讀課文的陳舊方式，實行點名朗讀的方式，并且要盡可能的使更多的學(xué)生得到鍛煉，在學(xué)生進行課文朗讀時，要引導(dǎo)其余學(xué)生認(rèn)真的聽，并找出其中存在的問題，這樣，不斷鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，還能使學(xué)生得到聽說的訓(xùn)練；對于作文模塊的教學(xué)來說，要注意對學(xué)生作文中的語言的通順性進行點評，指導(dǎo)學(xué)生從用語不通到通順，并指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，對于在作文中表現(xiàn)出見解獨特的，要加以鼓勵，對于構(gòu)思巧妙或者用語生動的要作為例文，對于作文有進步的學(xué)生也要多加鼓勵。

最后，關(guān)注測試的理論研究。語文教師要對測試引起高度關(guān)注，不但要改進命題的方式，確保嚴(yán)謹(jǐn)性，還要在評分上做足功夫。要立足于小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)以及重點和難點，文字表達以及語文知識的運用方式應(yīng)該作為語文測試的重點，并關(guān)注學(xué)生通過測試所表現(xiàn)出的實際學(xué)習(xí)能力。在命題時也要注意有所選擇，不要一味的關(guān)注于新穎性，要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、有助于激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的題目。