程賽容

“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用?！边@是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念之一。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，有效地運(yùn)用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特作用，對(duì)優(yōu)化與完善課堂教學(xué)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。語(yǔ)文教學(xué)配上適合的信息技術(shù)，能刺激學(xué)生的各種感觀，讓學(xué)生身臨其境，觸景生情。在教師營(yíng)造的民主、寬松、愉悅氛圍中，學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，而且獲得了美的享受。

信息技術(shù)整合低年級(jí)語(yǔ)文課堂實(shí)踐“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。”這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念之一。語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的相互結(jié)合可以更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，開(kāi)拓思維、積累文本語(yǔ)言，因此，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，有效地運(yùn)用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特作用，對(duì)優(yōu)化與完善課堂教學(xué)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

一、導(dǎo)入新課時(shí)巧用信息技術(shù)，激發(fā)興趣

“注意是知識(shí)的門(mén)戶”，“興趣是最好的老師”，在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用不同的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的最好刺激正是源于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生探索知識(shí)的迫切愿望，并能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

用信息技術(shù)導(dǎo)入新課教學(xué)，恰好能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。它通過(guò)圖、文、聲、像等多中渠道，讓學(xué)生置身于信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造的特殊氛圍中，調(diào)動(dòng)其情感，促進(jìn)其理解，激發(fā)其興趣。完成教師所不能達(dá)到的理想境界，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的目的。

人教版九年義務(wù)教育課文第一冊(cè)入學(xué)準(zhǔn)備階段，《我是小學(xué)生》是小學(xué)生邁入小學(xué)生活的第一課，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，明白從今天起自己已從一個(gè)幼兒成為一名小學(xué)生了，讓他們明白當(dāng)小學(xué)生可以學(xué)會(huì)許多本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的自豪感和對(duì)學(xué)校生活的向往。信息技術(shù)就為我們的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的平臺(tái)。

課堂片段：

1.師播放歌曲《上學(xué)歌》：“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑。小鳥(niǎo)說(shuō)：‘早，早，早，你為什么背上小書(shū)包？我去上學(xué)校，天天不遲到，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，長(zhǎng)大要為人民立功勞?！?/p>

2.說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？

3.媒體出示學(xué)生日常學(xué)習(xí)插圖，邊觀察邊思考：我們應(yīng)該怎么做小學(xué)生？

在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)課間到課內(nèi)情緒狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生精神集中到課堂的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)者的角色。

二、識(shí)字寫(xiě)字中借助多媒體，化難為易

1.信息技術(shù)讓識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)形象化

如教學(xué)“網(wǎng)”字時(shí)，屏幕上出現(xiàn)一張大大的網(wǎng)，慢慢地縮小，成了一個(gè)“網(wǎng)”字，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，字的音、形深深地印在學(xué)生的腦海里。教學(xué)“波浪”這個(gè)詞，先展現(xiàn)一片藍(lán)藍(lán)的大海，海水不停翻滾，海浪拍打礁石濺起無(wú)數(shù)顆小水珠。教師再引導(dǎo)學(xué)生想象一顆顆水珠就像“波浪”中的三點(diǎn)水。這樣學(xué)生能從畫(huà)面中理解字義，用字義來(lái)幫助記住字形，印象就會(huì)更加深刻。

2.信息技術(shù)讓識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)游戲化

一年級(jí)孩子有著好玩、百玩不厭的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中如果時(shí)地、有選擇地設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，就能有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。“小貓釣魚(yú)”“找朋友”“過(guò)河”等游戲深得學(xué)生喜愛(ài)，他們通過(guò)連一連、拼一拼等活動(dòng)，不時(shí)產(chǎn)生一種新鮮感，增強(qiáng)了識(shí)字欲望，也鞏固了識(shí)字效果。

3.信息技術(shù)讓識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)直觀化

信息技術(shù)能直觀地指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得成功體驗(yàn)。如在教《識(shí)字4》帶有蟲(chóng)字旁的形聲字教學(xué)，課件出現(xiàn)了識(shí)字轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它們都是帶有蟲(chóng)字旁的字，再隱去偏旁，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)剩下的部分的讀音與原來(lái)字的讀音接近，他們對(duì)形聲字聲旁表音形旁表意的理解頓時(shí)清晰起來(lái)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)了其他帶有蟲(chóng)字旁的字，擴(kuò)大知識(shí)量。

三、品讀賞析中引入信息技術(shù)，幫助理解

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對(duì)于一些較難詞語(yǔ)及課文知識(shí)的理解存在一定的困難。而信息技術(shù)憑借它那動(dòng)態(tài)的淺顯易懂的聲色畫(huà)面，把抽象的語(yǔ)言文字和具體的事結(jié)合起來(lái)，可達(dá)到揭示詞語(yǔ)意義的目的。

如《小壁虎借尾巴》課堂片段（理解、區(qū)別“搖著、甩著、擺著”這三個(gè)動(dòng)詞的意思）：

（1）播放教學(xué)軟件中的畫(huà)面，仔細(xì)觀察小魚(yú)是怎樣在河里游的，老黃牛怎樣趕蠅子的和燕子在空中飛行時(shí)尾部的動(dòng)作。

（2）說(shuō)一說(shuō)它們尾巴是怎么動(dòng)的。

（3）演一演小魚(yú)兒、老牛、燕子尾巴的動(dòng)作。

借助信息技術(shù)，老師讓學(xué)生直觀地感受到了小魚(yú)兒、老牛、燕子尾巴的樣子及動(dòng)作，通過(guò)看、說(shuō)、做結(jié)合，不僅使學(xué)生較好地掌握了這三個(gè)動(dòng)詞，同時(shí)還進(jìn)一步掌握了小魚(yú)、老黃牛和燕子他們尾巴的特點(diǎn)和用途。

四、朗讀中配以信息技術(shù)，領(lǐng)悟內(nèi)涵

在朗讀訓(xùn)練中，如能恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，如以音樂(lè)渲染情境配合課文的朗讀，常常能把老師怎么也講不清的、課文中蘊(yùn)含的東西淋漓盡致地傳給學(xué)生，把學(xué)生帶入特定的情境之中，便更容易調(diào)動(dòng)其情感，促其理解。

如《一株紫丁香》朗讀教學(xué)，老師先利用優(yōu)美的課件創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的情境，拉近學(xué)生與文本之間的距離，營(yíng)造出濃濃的“師生情”，再相機(jī)播放了一段曲子。伴著音樂(lè)，老師給大家?guī)煼独首x課文，優(yōu)美的詩(shī)句，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，再配上抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、聲情并茂的朗讀，使學(xué)生感同身受，產(chǎn)生我要讀之感，朗讀起來(lái)自是入情入境。

語(yǔ)文教學(xué)配上適合的信息技術(shù)，能刺激學(xué)生的各種感觀，讓學(xué)生身臨其境、觸景生情。在教師營(yíng)造的民主、寬松、愉悅氛圍中，學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，而且獲得了美的享受。

五、在說(shuō)話練習(xí)中結(jié)合，延伸課堂

在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性突出體現(xiàn)在了說(shuō)話和寫(xiě)話上。其中，說(shuō)話訓(xùn)練更是寫(xiě)好話的基礎(chǔ)。信息技術(shù)生來(lái)就能激發(fā)人類(lèi)無(wú)窮無(wú)盡的想象力。在說(shuō)話和寫(xiě)話教學(xué)中恰如其分地合理使用信息技術(shù)是大有裨益的。

在上《畫(huà)風(fēng)》課末，教師播放班得瑞的名曲《變幻之風(fēng)》，讓學(xué)生們閉眼，傾聽(tīng)舒緩的音樂(lè)，想象風(fēng)兒藏在什么地方。伴隨著動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，孩子們的思緒被打開(kāi)了，個(gè)個(gè)插上了想象的翅膀。各種發(fā)現(xiàn)在思維中迸發(fā)，快樂(lè)的回答在教室里回蕩。接著，老師讓學(xué)生根據(jù)一定的句式把風(fēng)表述出來(lái)?！爱?dāng)_______時(shí)，我知道風(fēng)來(lái)了，風(fēng)藏在__________?！睂W(xué)生你一言我一語(yǔ)，老師把他們的發(fā)言，打字顯示在了大屏幕上，這時(shí)，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們也能編詩(shī)，也是小詩(shī)人了。配著音樂(lè)，朗誦著自己的小詩(shī)，文學(xué)的種子在書(shū)聲中悄然發(fā)芽。

新課程改革，要求改變教師的教學(xué)行為方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。信息技術(shù)在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用，讓課堂上師生的互動(dòng)更加順暢、和諧，使得課堂變得更加精彩、靈動(dòng)。使學(xué)生的知識(shí)更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，最終提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生得到了全面和諧的發(fā)展。