張發(fā)旺

在數(shù)學(xué)課堂中教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生興趣。常言道，興趣是最好的教師，在數(shù)學(xué)課堂中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不愛學(xué)、不愿學(xué)的狀況。想要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中需注重教學(xué)手段的選用和學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)感受到心情的愉悅。本文將針對(duì)如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提出兩點(diǎn)意見。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)是一種非常有用的方式，在設(shè)置的情境中可以提出很多問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。設(shè)定的問題能夠充分引發(fā)學(xué)生的注意力，小學(xué)生會(huì)對(duì)外界都充滿好奇，有效的問題情境能夠充分將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣引發(fā)出來。例如，筆者在課堂上會(huì)注意使用情境設(shè)置的方式，充分調(diào)動(dòng)課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行討論。在教授正數(shù)負(fù)數(shù)的時(shí)候，筆者就向?qū)W生提問：天氣的冷熱是如何表現(xiàn)的？冬天溫度的零下幾度怎么表現(xiàn)？夏天高溫如何表現(xiàn)？學(xué)生就會(huì)對(duì)問題進(jìn)行思考，在此基礎(chǔ)上引出正負(fù)數(shù)的概念，讓學(xué)生在生活情境中了解數(shù)學(xué)。另外，在教授課程的過程中也可以舉出相反事物的例子，讓學(xué)生去了解具體的數(shù)學(xué)問題，在了解具體事物的基礎(chǔ)上去理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在整個(gè)教學(xué)課堂中運(yùn)用得多就會(huì)讓學(xué)生在了解和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

二、直觀教學(xué)，培養(yǎng)興趣

小學(xué)生的抽象思維能力差，他們對(duì)具體形象的內(nèi)容、生動(dòng)和活潑的形式、新奇動(dòng)人的事物比較敏感，特別對(duì)那些能演示的過程更感興趣。因此，在教學(xué)中充分利用直觀形象的教具，把抽象的概念具體地表現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)抽象出數(shù)學(xué)概念，確實(shí)能起到事半功倍的效果。比如，在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我通過游戲的形式直觀地引入新課，請(qǐng)幾位學(xué)生戴上小兔子的頭飾，扮演小白兔，先跳上來2只小兔，又上來2只小兔，接著又跑來2只小兔，隨著小兔子的上場(chǎng)，老師提問：“首先上來幾只，是幾個(gè)2？看又上來幾只？現(xiàn)在有幾個(gè)2？哇，又上來了2只，現(xiàn)在的兔子一共有幾個(gè)2，3個(gè)2一共是幾只？誰能列出算式？小學(xué)生憑著直觀肯定會(huì)列出算式：2+2+2=6（只）。接著，再介紹比加法更簡(jiǎn)單的算式2×3=6（只），并說明“2、3、6”各表示的意義。小朋友在輕松、愉快的氣氛中領(lǐng)悟了乘法的意義。

總之，要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前提。

編輯 張珍珍endprint