鄧科健

摘 要：在新課程改革的今天，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育重復(fù)地被提及，素質(zhì)教育的進(jìn)行也是人們重點探討的話題。在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，教育部門提出了一種互動式教學(xué)的新模式，符合初中生的心理、身體特性。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；注重實踐；團(tuán)隊精神

新課改提倡多種方式的學(xué)習(xí)，提倡師生在課堂中的有效互動，這是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也是激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣的有效途徑。所以，互動式教學(xué)模式一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式。

一、注重團(tuán)隊精神

初中數(shù)學(xué)課堂互動模式不僅要求學(xué)生和教師之間進(jìn)行相應(yīng)的互動，還要求學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊的互動，以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，這種精神也是社會發(fā)展中新型人才所要求的。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，要對每個學(xué)生的情況有所掌握，了解學(xué)生的優(yōu)缺點和其他的因素，要根據(jù)情況的不同進(jìn)行不同的小組分配，讓學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)積極性較弱的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生對后進(jìn)生進(jìn)行幫扶，讓學(xué)生在小組中不僅能提高學(xué)習(xí)成績，更能培養(yǎng)良好的性格。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以選取一些有代表性和有爭議的數(shù)學(xué)題讓學(xué)生小組進(jìn)行討論，看哪個小組互幫的效果更好。這樣不僅讓學(xué)生之間的交流增加，也培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和集體觀念，讓每個學(xué)生得到了不同的鍛煉。

相對于一些初中的概念原理，教師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解，學(xué)生可能會對知識點沒有辦法進(jìn)行真正的了解，也沒法明白自己掌握了多少。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時，學(xué)生之間的相互交流，會在一定程度上讓學(xué)生了解自己對知識點的了解多少。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)交流中，不僅學(xué)習(xí)到了知識，更學(xué)到了分享和合作。這樣的學(xué)習(xí)使互動模式被接受，也容易被學(xué)生認(rèn)可。

二、注重實踐的操作

初中數(shù)學(xué)是一門理論加實踐的基礎(chǔ)性的學(xué)科，初中生正處在身心的成長期，對新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和具有無窮的探索精神。在初中數(shù)學(xué)課堂中，互動模式可以采取實踐性的教學(xué)方法，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)，還可以促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，教師在進(jìn)行多邊形講解時，可以利用生活中常見的地磚來引導(dǎo)學(xué)生對平面圖形鑲嵌有一定的概念。在展示不同的鑲嵌圖案時，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論圖形是由哪些圖形組合的，讓學(xué)生通過自己的想象和實際所見，小組活動設(shè)計出可能的圖案鑲嵌。不斷動手的練習(xí)，會培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，在不斷地學(xué)習(xí)中，明白數(shù)學(xué)是一門有意思的課程，也是一門動手實踐的課程。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多采用多媒體教學(xué)技術(shù)對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行詳細(xì)和直觀的教學(xué)講解。傳統(tǒng)的教學(xué)，只是教師在不停地講，學(xué)生對知識點沒有相應(yīng)的具體了解，學(xué)生沒有辦法對知識點進(jìn)行理解和吸收。在采用多媒體功能進(jìn)行教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)實中接觸到的數(shù)學(xué)知識來引入有關(guān)的知識點。例如，在面對y=4x的函數(shù)圖象畫法時，教師可以設(shè)置動態(tài)的課件，在和學(xué)生進(jìn)行討論中，讓學(xué)生自己畫出相關(guān)的函數(shù)圖像。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明白系數(shù)的含義和其在式子中的關(guān)鍵性作用。教師可以布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生對教師講解的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)和討論，或者教師在選擇一些具有代表性的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行點評，讓學(xué)生能更好地理解知識點。

總之，在實施互動教學(xué)模式時，要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中講解一些與學(xué)生現(xiàn)實生活相關(guān)的數(shù)學(xué)題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中有主動性和積極性。教師應(yīng)當(dāng)注重有效的動態(tài)生成，多和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，要互相學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和機(jī)動性，才能讓互動教學(xué)這種新模式得到學(xué)校和家長的認(rèn)可，才能培養(yǎng)具有實踐能力的新型人才。

編輯 韓 曉