童應(yīng)梅

識字教學是語文教學的起始階段，是小學教育的基礎(chǔ)，也是各學科學習之根本。識字教學質(zhì)量的好壞不僅影響著教育教學水平，而且也影響到全民族的文化素質(zhì)和人民生活水平的提高。因此，提高識字教學質(zhì)量已經(jīng)成為語文課改的一個重要部分。為了提高識字教學的質(zhì)量，教師都想方設(shè)法，用了各種教學手段，一直在尋找最有效可行的方法。從事小學低段教學幾年，我也嘗試了各種各樣的方法，也跟幾位專家學了一些方法。我認為要提高小學低段識字教學的質(zhì)量主要還是要家校結(jié)合教學，讓孩子在學習中生活，從生活中學習，提高孩子識字的興趣和質(zhì)量。

一、激發(fā)學生的識字興趣

1.讓學生變被動學習為主動學習。隨著新課程改革的深入，課堂教學的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種只是老師講、學生聽單調(diào)的課堂教學方式已經(jīng)不復(fù)存在了。教師要利用各種教具、現(xiàn)代化教育手段，激發(fā)學生主動學習的興趣。如，在生字教學中，把要教的生字娃娃做成動畫的形式，再配上各種可愛的圖畫、動聽的聲音，牢牢抓住孩子的好奇心，以此來激發(fā)學生主動學習生字的興趣。

2.讓孩子充滿自信。有了自信心，才會一直保持學習的濃厚興趣。要通過教師的適當表揚和孩子的成就感來提高學習的信心。如，“你認識的字真多！”“你認識生字真快！”“你真是一個好孩子！”等對學生進行口頭表揚，同時也可以根據(jù)孩子的基礎(chǔ)設(shè)定一些適合他們的目標，讓學生通過努力達到既定的目標，使他們有成就感。但是，要注意表揚的適度，如果表揚過多了，孩子就要浮躁了，就會失去興趣。這時候，教師可以設(shè)計一些比一比的活動，讓孩子進行橫向比較，適當?shù)亟o他們一些挫敗感，這樣，學生就又有學習的興趣了。

二、課堂上識字

教師要關(guān)注學生的學習過程，利用演一演、動一動等活動來充分調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮其學習的主動性。通過課堂競賽方式使學生在無意中識字?？梢越M織學生進行一次朗誦比賽或講故事比賽，評出“朗讀之星”和“故事明星”。學生為了獲得比賽的成功，就會主動地去練習識字，這時候老師要給學生多提供一些素材。比如，找一些帶拼音的故事，簡單的故事，并指導(dǎo)學生掌握閱讀識字的方法。對于一年級的小朋友，還可以通過認伙伴的名字來多識字。學生自己做一張名片，在班上交流，相互認識一下。這樣，學生經(jīng)常拿錯書或本子的事情就不會再發(fā)生了。

識字教學的方式很多，不拘一格，關(guān)鍵是要根據(jù)不同學生、不同漢字選擇與其相應(yīng)的方法。綜上所述，我們的課堂要充滿樂趣，教學方式要變化多端，吸引學生，使其更有效地掌握識字方法，主動學習識字，學生的識字能力才能有所提高。

三、生活中識字

有些家長在孩子很小的時候，就在自家的家具電器上貼上標簽，引導(dǎo)孩子認識物體的同時識字。其實，識字教學不僅僅局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂，讓孩子們主動認識身邊的字，從生活中學習更多的生字。

總之，小學低年級的識字教學，一定要家校結(jié)合，共同努力，才能提高識字效率。讓孩子在校學習，回家利用鞏固，養(yǎng)成學習識字的習慣，隨時隨地都能主動識字。

編輯 張珍珍endprint