全月莉

摘 要：小學(xué)語言是學(xué)生的啟蒙課程。以英語為例，小學(xué)英語是整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中的最初始階段，是培養(yǎng)學(xué)生愛好和興趣的重要時(shí)期。在啟蒙階段的英語學(xué)習(xí)中，英語詞匯又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。以小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)為中心，闡述了提高英語詞匯教學(xué)效率的策略，具有較強(qiáng)的實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；詞匯；教學(xué)

根據(jù)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生需要掌握六百到七百個(gè)單詞，做到能夠聽、書、讀、寫。同時(shí)也要理解五十個(gè)常用詞匯和用語，知道這些用語的意思，了解它們的用法。在此基礎(chǔ)上，能夠?qū)?jiǎn)短的文章有較強(qiáng)的辨識(shí)能力，了解名詞單復(fù)數(shù)和簡(jiǎn)單的介詞、代詞等。因此，小學(xué)教育工作者要立足于教學(xué)大綱，根據(jù)教材的實(shí)際安排，讓學(xué)生在輕松愉悅的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)突破詞匯難題，培養(yǎng)濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中的主要問題

在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯中主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.缺乏有效方法，僅憑機(jī)械記憶

實(shí)際教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇見學(xué)生反復(fù)地朗誦著同一個(gè)單詞的拼寫，但是剛過一會(huì)兒，老師一提問，學(xué)生還是一頭霧水，依然沒有記住。這種現(xiàn)象在很多學(xué)生身上都能見到。究其原因，主要是由于學(xué)生缺乏有效的記憶方法，僅憑簡(jiǎn)單的聲音、模仿來記憶單詞，雖然花費(fèi)大量的時(shí)間，但是卻沒有獲得應(yīng)有的效果。對(duì)于小學(xué)生來說，他們具有較強(qiáng)的機(jī)械記憶能力，瞬時(shí)記憶能力比較好，但是只要時(shí)間一長(zhǎng)就很容易忘記。同時(shí)，由于漢語與英語在構(gòu)詞、語法等多方面有著較大差異，導(dǎo)致學(xué)生很難找到合適的參照物，記憶不太牢固。

2.缺乏有效的語言環(huán)境

語言學(xué)習(xí)對(duì)語言環(huán)境有著較高的要求。以漢語為母語的學(xué)生除了在英語課堂中有充足的時(shí)間訓(xùn)練外，其他時(shí)間很少能夠主動(dòng)練習(xí)英語。教師作為其學(xué)習(xí)的主要幫手，除了課堂教學(xué)之外，課外很少有英語的互動(dòng)。

3.教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

在小學(xué)英語課堂中，教師往往依據(jù)某個(gè)單詞和短語的意思給學(xué)生大講特講，不注重聯(lián)系實(shí)際和其他知識(shí)點(diǎn)，“填鴨式”灌輸非常常見。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只是一味地聽教師講課，羞于與老師互動(dòng)，因此老師所講的知識(shí)并不一定是他們不懂的知識(shí)，造成教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

4.教師發(fā)音不規(guī)范

在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師限于自身綜合素質(zhì)不高，在發(fā)音過程中沒有嚴(yán)格按照國(guó)際音標(biāo)進(jìn)行講授。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，按照老師錯(cuò)誤的發(fā)音學(xué)習(xí)，就會(huì)造成先入為主的錯(cuò)誤印象，導(dǎo)致發(fā)音、拼寫或語法錯(cuò)誤，以至于在未來的學(xué)習(xí)過程中很難改正過來。

5.缺乏有效的單詞記憶方法

單詞學(xué)習(xí)過程中，讀、寫是最基本的要求。但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，教師只是一味地讓學(xué)生死記硬背單詞，缺乏有效的引導(dǎo)和溝通，沒有良好的記憶單詞的方法，導(dǎo)致學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率不高，甚至對(duì)英語產(chǎn)生了厭煩或畏懼情緒。

二、提高小學(xué)英語單詞學(xué)習(xí)的策略

1.積極引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣

一般來說，興趣越濃，信心就越足，恒心也就越持久。因此，教師必須幫助學(xué)生樹立明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，從而使學(xué)生能時(shí)刻提醒自己，并且能不斷地進(jìn)行自我教育。同時(shí)，教師更應(yīng)該在平時(shí)注意觀察和引導(dǎo)學(xué)生，使他們相信：只要自己努力去做，是完全可以掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的策略和技巧，最終學(xué)好英語的。

在詞匯教學(xué)中，教師如果能有意識(shí)地滲透拼讀規(guī)則，教給學(xué)生記憶單詞的方法，就能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

2.按照發(fā)音教學(xué)

每個(gè)單詞都有其獨(dú)特的發(fā)音，而單詞的發(fā)音又是有著一定規(guī)律可循的。首先，讓學(xué)生了解每個(gè)字母有多少種發(fā)音規(guī)則，同時(shí)初步了解音標(biāo)的使用規(guī)則。在這兩種辦法結(jié)合下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分解單詞，將單詞的每個(gè)字母單獨(dú)列出來，進(jìn)而尋找每個(gè)字母的發(fā)音表，按照元音和輔音進(jìn)行分類，最后連起來一起讀就是單詞的發(fā)音。例如，cat，可以拆分為c[si：]—a[ei]—t[ti：]，分別讀[k]、[？覸]、[t]，連起來就讀[k？覸t]。

3.利用相同發(fā)音進(jìn)行系統(tǒng)記憶

英語詞匯成千上萬，看似沒有關(guān)系，但是卻隱含著這樣或那樣的規(guī)律。因此，在教學(xué)過程中，按照一定規(guī)律進(jìn)行教學(xué)就可以事半功倍。同時(shí)在教學(xué)過程中，也要充分鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地尋找適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，mother，father，brother既具有相同的屬性，又具有相同的發(fā)音和構(gòu)成規(guī)則，聯(lián)合起來記憶就會(huì)簡(jiǎn)單許多。

4.聯(lián)想記憶教學(xué)法

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將單詞進(jìn)行歸類記憶，如，食物、家庭成員、交通工具、時(shí)間等聯(lián)合起來記憶，就能擴(kuò)充記憶容量，提高記憶效果。例如，將play和ground聯(lián)合起來記憶，只要提到玩耍，就能聯(lián)想到操場(chǎng)。

對(duì)于小學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)是復(fù)雜的，但同時(shí)也是有趣的。只要找對(duì)了方法，就一定會(huì)取得意想不到的效果。

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編輯 馬燕萍