有一首歌最動人，那就是師德；有一種人最美麗，那就是教師。愛是真情，是溫暖，是無窮的力量。愛護學生是教師的天職，是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。平等對待和尊重他們，才能把自己的才能淋漓盡致地發(fā)揮出來，使自己辛勤的勞動得到最佳的效果。

音樂教師與學生接觸的機會很少，一周內(nèi)僅有兩課時的課堂交往時間。如何在有限的時間內(nèi)建立良好的師生關(guān)系，這就需要在“愛生”的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)造一個平等、互愛、輕松、愉快的和諧氣氛。以下就是我在“愛生”方面的幾點體會：

一、用親切的微笑感染學生

泰戈爾曾經(jīng)說過：“微笑，是世上最美麗的語言。當你微笑時，世界愛上了你?！?/p>

世界上有一樣東西，它最有價值卻又不需要花你一分錢。它是什么？是微笑。微笑是人世間最美麗的語言。

古希臘哲學家蘇格拉底說：“除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”顯然，在這位哲學大師的眼里，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。

微笑使疲倦的人得到休息，使沮喪的人見到希望，使悲傷的人感受到溫暖的陽光。不吝嗇微笑的人，必將從微笑中得到更多。教師的微笑會讓學生對教師自然產(chǎn)生一種親切感，更利于教學任務的完成。

二、用隨意的提問走近學生

音樂教師的提問很簡單：認真聆聽，仔細欣賞，談談你都聽到了什么？想到了什么？作品的主題是什么？作品的情緒是什么樣的？教師提問后，大家的興趣被調(diào)動了，捕捉關(guān)鍵信息的積極性也大大提高，增強了課堂的實效性。當學生唱錯音、詞或答不出問題時，要做到耐心指導并給予幫助。

三、用熱情的目光關(guān)注學生

熱情，同時也培養(yǎng)了師生間的情感。怎樣充分利用音樂教學活動這個客體達到情感交流呢？關(guān)鍵是一個“愛”字。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在?！苯處煱殃P(guān)注細節(jié)看做是教師心靈擺脫尷尬與惶恐的法寶，若我們在工作中疏忽大意，接踵而至的將是無盡的煩惱與不安。在課堂上發(fā)現(xiàn)學生咳嗽、嗓子啞了，下課時不要不聞不問，一定要及時詢問，給點藥或告誡學生要變聲了，別大聲說話，別再吃刺激的東西。

四、用課間十分鐘了解學生

作為一名音樂教師，可利用課間十分鐘和學生進行個別的交流?？梢院蛯W生交流課堂上遇到的疑難問題，就課堂上學生的表現(xiàn)進行平等親切的談話，談話的內(nèi)容很多，可以關(guān)心學生的身體健康，可以肯定學生的某種進步，也可以提醒學生應該注意的問題。這樣的交流不失為一個了解學生學習和生活情況以及心理狀態(tài)的良好途徑，對于拉近師生的距離也有積極的作用。我積極參與到學生的活動中去。比如，有的學生喜歡唱歌，我也可以即興給大家表演一曲；有些學生喜歡在課間擺弄樂器，如吉他、笛子、口琴等，我也可以盡自己的能力“露一手”。通過課間十分鐘，了解、掌握學生在社會上、家庭中接觸的音樂作品，進行審美分析和評價，積極培養(yǎng)學生良好的音樂審美傾向。教師以平等的身份對學生體貼、關(guān)心的情感一定會激發(fā)學生的學習。

五、用賞識教育激勵學生

每個人都希望得到別人的贊揚，因為贊揚就是對他的肯定。學生也是一樣，為什么總是要帶著挑剔的眼光去看得他們呢？為什么不帶著賞識的眼光去看得他們呢？要知道，學生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個成日被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會認為生命美好，充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活、堅毅自信、勇于實現(xiàn)自我的人才。沒有贊賞，自信何來？沒有自信，談何成功？我想，還是多給一點笑臉，多給一點贊揚吧。賞識教育的特點就是注重鼓勵學生的每一個優(yōu)點和長處，讓學生充滿自信、自我覺醒。對好的學生給予賞識也許不難，可對那些所謂的“差生”更要多給一些關(guān)愛、一些賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，一句夸獎的話，都可能帶來巨大的效應。老師不僅要會教書，更要會育人，讓每一個學生都發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，對未來充滿信心，這是一個老師的職責。切不可橫挑鼻子豎挑眼，讓學生充滿失敗感。要知道，鼓勵、贊揚永遠比打擊、批評有效。

人一定要學會讀懂愛、感受愛、經(jīng)營愛。因為愛意味著責任，我深知：對深愛的父母，做一個能為他們分憂、令他們自豪的女兒是我的責任；對深愛的學生，做一個給予他們關(guān)愛，并在其中感受幸福的老師是我的責任；對深愛的學校、老師們，做一個令他們信任，可以給予大家支持和動力的人更是我的責任。責任本身是沉甸甸的，可“愛”把它變成了一種甜蜜的負擔。

實踐證明，教學過程中教師的情感投入一旦投射到學生的心靈上，就能使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，喚起相應的情感，能使學生的思維更活躍，想象力更豐富，記憶力更深刻，并能增強學生學習的責任感，也只有這樣才會取得預期的教學效果！

參考文獻：

周曉波.圣潔的師愛，心靈的綠蔭[J].宜興教育，2014.

作者簡介：楊玉霞，女，出生于1969年4月，本科，就職于甘肅省蘭州市皋蘭縣石洞小學，研究方向：小學音樂教學。

編輯 溫雪蓮