李向紅

天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300350

一、外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的現(xiàn)狀

外貿(mào)會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性、專業(yè)性很強(qiáng)的技能型課程，由于對(duì)外貿(mào)易行業(yè)的特點(diǎn)，外貿(mào)會(huì)計(jì)涉及了國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、外匯匯率、出口退稅等行業(yè)特殊業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算。因此，外貿(mào)會(huì)計(jì)是學(xué)生未來(lái)從事涉外經(jīng)濟(jì)工作所必須具備的知識(shí)和技能。目前，外貿(mào)會(huì)計(jì)教材種類較少，形式也比較單一，而作為高等職業(yè)教育校企合作開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)教材則更是一項(xiàng)空白，這與對(duì)外貿(mào)易在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位及其對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不相吻合。據(jù)調(diào)查，不少外貿(mào)會(huì)計(jì)教材體系仍然以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為主，教材體系大而全，不是少而精；教材的行業(yè)特色不突出，職業(yè)教育的特點(diǎn)不夠鮮明，不能反映出學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程；教材內(nèi)容陳舊，不能緊跟我國(guó)外經(jīng)貿(mào)形勢(shì)的發(fā)展步伐，新的財(cái)務(wù)稅收制度沒(méi)有納入實(shí)訓(xùn)教材中。

二、實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)思路

總體思路是以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練與拓展為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，根據(jù)外貿(mào)企業(yè)的主要經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)崗位設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目。讓學(xué)生在模擬訓(xùn)練中了解會(huì)計(jì)崗位職責(zé)，熟悉具體工作流程，增強(qiáng)實(shí)踐技能，拓寬專業(yè)知識(shí)。將學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)相結(jié)合。在完成訓(xùn)練項(xiàng)目的同時(shí)掌握會(huì)計(jì)核算技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬職業(yè)能力。

具體思路是在對(duì)外貿(mào)企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位和實(shí)際業(yè)務(wù)流程進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，確定每個(gè)會(huì)計(jì)崗位所需的基本技能。基于工作過(guò)程整合序化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，做到實(shí)訓(xùn)教材體系模塊化，實(shí)訓(xùn)案例項(xiàng)目化。每個(gè)會(huì)計(jì)核算崗位都按照明確崗位職責(zé)——熟悉工作流程——處理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目這樣一個(gè)程序進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中體會(huì)完整的工作過(guò)程。

實(shí)訓(xùn)教材具體設(shè)計(jì)思路如圖：

具體設(shè)計(jì)思路中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的真實(shí)性

教材中的實(shí)訓(xùn)模塊就是企業(yè)中的工作崗位；教材中的實(shí)訓(xùn)案例就是企業(yè)發(fā)生的真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；實(shí)訓(xùn)案例中的訓(xùn)練要求，就是各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作任務(wù)。真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目營(yíng)造出真實(shí)工作情境，使學(xué)生自覺(jué)規(guī)范工作行為，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

2.核算流程的完整性

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中將進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)核算流程有機(jī)結(jié)合。從原始憑證的審核、辨識(shí)、填寫到記賬憑證的填制、登記賬簿、進(jìn)出口盈虧表的編制等，學(xué)生每完成一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作就體會(huì)一次完整的會(huì)計(jì)核算流程。這樣有助于學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)日常工作內(nèi)容，了解各核算環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，為今后更快適應(yīng)工作奠定基礎(chǔ)。

3.能力培養(yǎng)的遞進(jìn)性

每個(gè)會(huì)計(jì)崗位一般安排兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師從手把手教到放開(kāi)手練，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的遞進(jìn)性。

三、工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程

工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程是校企深度融合的過(guò)程，實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)從教材結(jié)構(gòu)的安排、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的確定、實(shí)訓(xùn)案例的選擇、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)等方面體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

1.根據(jù)外貿(mào)企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位確定模塊化的實(shí)訓(xùn)教材結(jié)構(gòu)

實(shí)訓(xùn)教材結(jié)構(gòu)打破學(xué)科體系，實(shí)行模塊化的教材結(jié)構(gòu)。教材中的各個(gè)訓(xùn)練模塊與外貿(mào)企業(yè)主要會(huì)計(jì)工作崗位相吻合。教材中開(kāi)設(shè)了5個(gè)會(huì)計(jì)核算崗位作為訓(xùn)練模塊，分別是自營(yíng)出口核算崗、代理出口核算崗、出口退稅核算崗、自營(yíng)進(jìn)口核算崗和代理進(jìn)口核算崗。實(shí)訓(xùn)教材模塊基本上涵蓋了中小外貿(mào)企業(yè)95%以上的業(yè)務(wù)核算。這種模塊化的教材結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠在各自獨(dú)立的崗位化模塊中體會(huì)實(shí)際業(yè)務(wù)核算流程，瞄準(zhǔn)未來(lái)就業(yè)崗位確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

模塊化的教材結(jié)構(gòu)中，體現(xiàn)以訓(xùn)為本的設(shè)計(jì)思路。教材中每個(gè)訓(xùn)練模塊（崗位）按照認(rèn)識(shí)崗位、明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、熟悉崗位流程、學(xué)生自主完成訓(xùn)練項(xiàng)目、深度思考、拓展閱讀這一順序設(shè)計(jì)。其中深度思考是學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容提出一些具有啟發(fā)性、思考性的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往是訓(xùn)練項(xiàng)目的延伸。拓展閱讀則補(bǔ)充了一些與本崗位會(huì)計(jì)核算任務(wù)有關(guān)的閱讀類的材料，旨在拓寬學(xué)生的視野及知識(shí)面，讓學(xué)生了解外經(jīng)貿(mào)行業(yè)的前沿問(wèn)題和目前的一些熱點(diǎn)問(wèn)題。

2.根據(jù)外貿(mào)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作職責(zé)確定項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)多家外貿(mào)企業(yè)實(shí)際調(diào)研，深入了解并歸納了各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的崗位職責(zé)，結(jié)合學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要將實(shí)際工作中的崗位職責(zé)轉(zhuǎn)化為每個(gè)模塊的訓(xùn)練目標(biāo)。有了明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之前可以了解實(shí)訓(xùn)所需的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的目的性和主動(dòng)性。

3.選取真實(shí)業(yè)務(wù)案例作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教材的核心內(nèi)容，不僅決定著實(shí)訓(xùn)教材的質(zhì)量，還決定著學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師與企業(yè)一線的財(cái)務(wù)人員一起搜集并整理大量的真實(shí)業(yè)務(wù)案例，這些真實(shí)背景下的實(shí)訓(xùn)案例及相關(guān)的單據(jù)，構(gòu)成了工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教材的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的保障。這些單據(jù)有財(cái)務(wù)部門與業(yè)務(wù)部門往來(lái)作為記賬憑據(jù)的單據(jù)，如出口發(fā)票和出、入庫(kù)單等；也有財(cái)務(wù)部門與銀行之間傳遞的記賬單據(jù)，如銀行的購(gòu)匯申請(qǐng)書、結(jié)匯申請(qǐng)書、境外匯款申請(qǐng)書等。教師按照業(yè)務(wù)流程及時(shí)間先后順序，將各種真實(shí)的原始單據(jù)，序化為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的案例資料。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都包括業(yè)務(wù)背景資料、業(yè)務(wù)順序和實(shí)訓(xùn)要求。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照實(shí)訓(xùn)要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生每完成一個(gè)案例的實(shí)訓(xùn)就能夠體驗(yàn)一個(gè)完整的工作過(guò)程。

依照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)能力遞進(jìn)的培養(yǎng)原則。即每個(gè)模塊設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的差別就在于項(xiàng)目一附有業(yè)務(wù)流程提示，由教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目二則只提供原始單據(jù)，由學(xué)生自己利用項(xiàng)目一學(xué)到的技能知識(shí)，獨(dú)立分析業(yè)務(wù)內(nèi)容，按照業(yè)務(wù)流程自行完成實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排由淺入深、由易到難，使學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力不斷提升。

4.吸引企業(yè)高素質(zhì)財(cái)務(wù)人員加入實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)和課程教學(xué)

工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教材本著走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的原則開(kāi)發(fā)建設(shè)和實(shí)施。走出去是指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期深入企業(yè)一線，在企業(yè)財(cái)務(wù)部門各個(gè)崗位實(shí)習(xí)或者兼職，提高教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力，教師把實(shí)踐學(xué)習(xí)的成果帶進(jìn)課堂可以進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)水平。請(qǐng)進(jìn)來(lái)就是要聘請(qǐng)企業(yè)一線具有較高素質(zhì)的財(cái)務(wù)人員，參與教材的建設(shè)、開(kāi)發(fā)和課程教學(xué)。作為兼職教師的企業(yè)財(cái)務(wù)人員應(yīng)該具有較高學(xué)歷、較高職稱和較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，具有多年的財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。企業(yè)財(cái)務(wù)人員參與實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，一方面可以結(jié)合實(shí)際工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)和技能上的指導(dǎo)，另一方面對(duì)于已開(kāi)發(fā)的工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教材在課堂教學(xué)中的使用中，提出進(jìn)一步改進(jìn)建議，確保實(shí)訓(xùn)教材的質(zhì)量。

四、工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)收獲

實(shí)訓(xùn)教材是學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)踐的重要實(shí)訓(xùn)資源，它不同于一般的“練習(xí)冊(cè)”、“習(xí)題集”，它給學(xué)生展示了一個(gè)真實(shí)的、直觀的會(huì)計(jì)工作過(guò)程，是學(xué)生未來(lái)所從事工作的縮影。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)，主要有以下收獲。

1.帶動(dòng)了原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改變

將課堂設(shè)計(jì)成會(huì)計(jì)工作崗位，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)成會(huì)計(jì)工作流程的體驗(yàn)過(guò)程。由實(shí)訓(xùn)教材改革帶來(lái)的新型教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，使其成為課堂的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種參與體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式更加符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，也有利于“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的有效實(shí)施。

2.實(shí)訓(xùn)教材改革促使課堂上師生角色的互換

實(shí)訓(xùn)教材的改革極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們主動(dòng)參與、親手實(shí)踐、互相討論，親歷完整的工作過(guò)程。實(shí)訓(xùn)后的學(xué)習(xí)成果，則更容易讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。教師則由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者。教師可以深入到學(xué)生中間，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予近距離的指導(dǎo)和幫助，這樣有助于學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)工作。

3.提升教師的科研能力

實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)促使教師深入企業(yè)，獲取第一手資料。教師對(duì)這些實(shí)訓(xùn)資料的整理、歸納和序化的過(guò)程，也是提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)能力的過(guò)程。這種理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法帶動(dòng)了教師科研能力的提升，最終提高了實(shí)訓(xùn)課的課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生成為最大的受益者。

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