吳龍淑

摘 要：英語聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)中不容忽視的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生的聽力水平和英語語言能力的關(guān)鍵部分。該文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就目前實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，尋求合理的聽力教學(xué)對(duì)策，以力求提高初中英語聽力教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語 ?聽力教學(xué) ?教學(xué)質(zhì)量 ?問題 ?對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（c）-0098-01

英語聽力是培養(yǎng)英語語言能力的重要組成部分，是獲取言語感受的主要途徑，它在英語教學(xué)中占據(jù)著重要位置。21世紀(jì)，隨著素質(zhì)教育和世界文化的融合與碰撞，英語的社會(huì)功能和作用日益突出，聽力在中學(xué)英語教學(xué)中受到了前所未有的重視。因此，如何提高中學(xué)生英語聽力的教學(xué)質(zhì)量無疑成了教育界的一個(gè)新課題。對(duì)此，該文以初中英語聽力教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，試圖分析實(shí)際教學(xué)中存在的問題和不足之處，旨在找到解決問題的方法，從而提高其教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出社會(huì)實(shí)際需要的有用人才。

1 英語聽力教學(xué)相關(guān)理論

首先，聽力理解性質(zhì)。早在10世紀(jì)四、五十年代，在外語中，聽說法被看作是最有效的教學(xué)方法。在行為主義心理學(xué)的影響下，當(dāng)時(shí)的語言學(xué)習(xí)和語言能力的獲得被看作是對(duì)行為的反復(fù)操作的結(jié)果。那是的教師往往讓學(xué)生將所聽到的單詞翻譯成本族語，以檢查學(xué)生對(duì)聽力教材的理解情況。進(jìn)入70年代，人們開始認(rèn)為語言是人際交往的工具。外語教學(xué)的目的是把學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成具有交際能力的語言使用者。聽力教學(xué)是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解說話者的意圖和有效地進(jìn)行語言交際的能力。教師在聽力教學(xué)過程中可以根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象對(duì)聽力理解的性質(zhì)做出不同的理解。其次，聽力理解過程。聽力理解由辯音（discrimination）、信息感知（perception of message）、聽覺記憶（auditory memory）、信息解碼（decoding message）、運(yùn)用所學(xué)語言使用或儲(chǔ)存信息（useorstore message） 五個(gè)成分構(gòu)成。聽力理解是一個(gè)積極的過程，是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，也是一個(gè)互動(dòng)的過程。聽話者可以用語言的或非語言的手段來進(jìn)行意義的對(duì)話。再次，影響聽力理解的因素是多方面的。這些因素概括起來主要有聽力材料、說話者、任務(wù)、學(xué)習(xí)者征和過程等。這些因素在不同程度上對(duì)聽力學(xué)習(xí)和教學(xué)有著各自的特征和影響。

2 目前初中英語聽力教學(xué)中存在的主要問題

（1）學(xué)生的聽力理解問題。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，目前的英語教學(xué)中，普遍較為重視英語筆試，而對(duì)聽力測(cè)試望而生畏，啞巴英語現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這種現(xiàn)象長(zhǎng)期會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽力和理解存在很大障礙，不利于英語社會(huì)化功能的實(shí)現(xiàn)。目前學(xué)生英語聽力理解方面主要存在以下幾個(gè)問題：第一，語言基礎(chǔ)知識(shí)缺乏。語言基礎(chǔ)方面的缺乏主要有語音障礙，如sea/see，house/horse等，由于近音詞，所以難以正確理解所聽內(nèi)容。第二，重音正確與否對(duì)聽力影響較大、不適應(yīng)連讀，常會(huì)把兩個(gè)誤聽為一個(gè)詞，如把a(bǔ) special聽成especial。第三，英語匯障礙、文化背景知識(shí)的障礙和心理因素的障礙等。這些基礎(chǔ)知識(shí)都會(huì)直接影響到學(xué)生在實(shí)際過程中的聽力水平和理解。

（2）教師在聽力教學(xué)中存在的問。在英語教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體和關(guān)鍵，教師的作用是不容忽視的。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師仍然存在以下問題：第一，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽的技能的培養(yǎng);第二，忽視學(xué)生對(duì)于語篇的整體理解。例如，以well一詞為例。在不同的語篇中有健康、發(fā)語詞、水井等含義。第三，忽視聽力訓(xùn)練的目的性。聽英語要在采取措施克服問題的時(shí)候，先定下聽力任務(wù)，不要忽視先易后難的原則。除此之外，許多英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，不注重學(xué)生的情感的培養(yǎng)，很少鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，使得許多學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)時(shí)就出現(xiàn)恐懼、緊張、焦慮和畏難的情緒，這顯然不利于學(xué)生聽力能力的發(fā)展。

3 提高初中英語聽力教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（1）認(rèn)清聽力教學(xué)具有階段性特點(diǎn)。學(xué)生在聽力理解方而大致要經(jīng)歷以下階段：第一個(gè)階段是學(xué)生聽到一串聲音，但對(duì)內(nèi)容毫無理解。在這一階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽、常聽，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種語感。第二個(gè)階段，辨別出一些內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的單詞。在這個(gè)階段，教師要注意讓學(xué)生不要產(chǎn)生緊張情緒。第三個(gè)階段，學(xué)生可以在語流中對(duì)最基本的談話內(nèi)容有一個(gè)大致的理解。教師在這階段應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握句子內(nèi)容的能力。在第四個(gè)階段，學(xué)生能在語流中對(duì)所談內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。這一階段，教師應(yīng)使學(xué)生大量接觸與這些題材有關(guān)的錄音，并反復(fù)多次地聽，逐漸擴(kuò)大詞匯量。第五個(gè)階段則是學(xué)生能連貫聽懂所談的內(nèi)容。因此，英語教師必須遵循聽力教學(xué)的階段性特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，因材施教，才能取得理想的教學(xué)效果。

（2）加強(qiáng)聽力教學(xué)與其他技能教學(xué)相結(jié)合。聽、說、讀、寫是語言交際的基本技能。因此，在聽力教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將聽力能力的培養(yǎng)與其它技能的培養(yǎng)結(jié)合起來，在語言交際中將聽、說、讀、寫等活動(dòng)緊密聯(lián)系在一塊。例如，在聽的過程中要求學(xué)生做記錄，鍛煉學(xué)生做筆記的能力，聽結(jié)束后，組織運(yùn)用角色扮演、寫作等方式來提高學(xué)生的聽力內(nèi)容的理解力和記憶力。

（3）設(shè)計(jì)合理的聽力教學(xué)步驟。上好一節(jié)聽力課要求教師應(yīng)設(shè)計(jì)好聽力教學(xué)程序。比如，聽力訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作包括教學(xué)媒體的選擇、聽力材料的選擇、學(xué)生明確的聽的任務(wù)等。而在聽力過程中，要做到精聽、泛聽、聽力測(cè)試、師生討論等。教師在學(xué)生聽完材料后，要進(jìn)行及時(shí)講評(píng)，有針對(duì)性地進(jìn)行錯(cuò)誤糾正，使學(xué)生在聽力訓(xùn)練中提高聽的能力和學(xué)到新的語言知識(shí)。

（4）加強(qiáng)聽力教學(xué)常規(guī)建設(shè)。國(guó)家教委對(duì)聽力教學(xué)給予了高度的重視，要求在實(shí)施課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地從聽入手進(jìn)行實(shí)質(zhì)性教學(xué)。因此，建設(shè)嚴(yán)格的課堂教學(xué)常規(guī)是必要的。例如進(jìn)行常規(guī)的模仿性訓(xùn)練、指導(dǎo)性訓(xùn)練、理解性訓(xùn)練、細(xì)節(jié)性訓(xùn)練、記憶性訓(xùn)練等。

（5）采用現(xiàn)代化電教設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，許多先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備被廣大學(xué)校所使用。目前，許多學(xué)校都有了多媒體教室或語言實(shí)驗(yàn)室。這給英語聽力教學(xué)帶來了方便。這要求英語教師，應(yīng)該充分利用其中的設(shè)施，為聽力課編制教學(xué)片，幫助學(xué)生理解聽力內(nèi)容。同時(shí)，在課余時(shí)間，給予學(xué)生一些課外聽力任務(wù)，并開放聽力室、微機(jī)室等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。

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