摘 要：《展示空間設(shè)計(jì)與實(shí)踐》是高等學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，以項(xiàng)目教學(xué)法可以避免傳統(tǒng)教師講授為主的教學(xué)方法單一理論教學(xué)的偏差，有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，結(jié)合我院“教中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)做一體”教學(xué)模式，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行有效的強(qiáng)化訓(xùn)練，使其對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，鍛煉提升其實(shí)際工作能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)方法

構(gòu)建一個(gè)開放性、研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有足夠的空間，按自己的方式去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。對(duì)《展示空間設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程的“課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、課程考核與評(píng)價(jià)”四個(gè)方面構(gòu)建其課程教學(xué)模式，以期促進(jìn)教學(xué)效果整體性的提高。

1 《展示空間設(shè)計(jì)與實(shí)踐》項(xiàng)目式教學(xué)模式探索

本次教學(xué)改革試點(diǎn)班級(jí)為2011級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)）專業(yè)2班和3班兩個(gè)班級(jí)，在課程的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、課程考核四個(gè)方面嘗試了一些改革，具體內(nèi)容如下。

1.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在展示設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的課程，在知識(shí)上它具有理論與實(shí)踐的交叉性，具體涵蓋了形象策劃、視覺傳達(dá)、展示陳列、空間規(guī)劃等四大范疇的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能面臨對(duì)任務(wù)無(wú)從下手、設(shè)計(jì)的目標(biāo)性不強(qiáng)、主題不明確等問(wèn)題。

第一，展示設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)任務(wù)：包括國(guó)內(nèi)展示設(shè)計(jì)發(fā)展的沿革及前沿，雖然技術(shù)的學(xué)習(xí)是良好的理論支撐，但掌握國(guó)內(nèi)外展示設(shè)計(jì)理論的基本框架和主要觀點(diǎn)是必須且重要的。第二，展示設(shè)計(jì)方法學(xué)習(xí)任務(wù)：展示設(shè)計(jì)是品牌營(yíng)銷或展覽的主要技術(shù)手段之一，故在教學(xué)內(nèi)容上將品牌形象策劃作為教學(xué)重點(diǎn)第一步。例如，品牌內(nèi)涵、品牌形象、品牌營(yíng)銷策略等方面，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基本原理及實(shí)施要點(diǎn)。第三，展示設(shè)計(jì)在具體工作情境中的應(yīng)用任務(wù)：展示設(shè)計(jì)已廣泛用于商業(yè)展示以及其他相關(guān)展覽中。例如，商店櫥窗、商場(chǎng)陳列、品牌促銷、博物館及藝術(shù)館展覽等。故讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際商業(yè)環(huán)境中展示方案的設(shè)計(jì)是可以幫助學(xué)生練習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際的思維能力的。

1.2 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

在教學(xué)方法方面，本次課程授課過(guò)程中，主要采用啟發(fā)性提問(wèn)法——調(diào)研分析法——互動(dòng)討論法——總結(jié)性講授法，充分體現(xiàn)學(xué)生為教學(xué)中心的現(xiàn)代大學(xué)教育思想。

打破單一講授法局限，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間、地域上的限制，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生多元化、多渠道地接受教學(xué)信息，以達(dá)到高效率學(xué)習(xí)的目的。本課程以4個(gè)課程專題為載體，采取啟發(fā)性提問(wèn)法——調(diào)研分析法——互動(dòng)討論法——總結(jié)性講授法相結(jié)合的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的統(tǒng)一學(xué)習(xí)的形式，將學(xué)生分配為4～6人左右的若干小組，每12個(gè)課時(shí)完成一個(gè)專題學(xué)習(xí)。

1.3 教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)

不單一依靠課堂考勤來(lái)管理學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的交流分析結(jié)果優(yōu)良來(lái)判定學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成果，對(duì)改革學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行更有效的監(jiān)控。在每個(gè)專題開始之初，教師除了要布置學(xué)習(xí)專題以外還要制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)考核要求，其中包括完成學(xué)習(xí)成果報(bào)告、調(diào)研PPT及課堂分析討論回答，并要求學(xué)生每完成一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有小組討論記錄。另外，本次教學(xué)改革打破了傳統(tǒng)的以45分鐘為教學(xué)課時(shí)的課時(shí)分配方式，而是配合教學(xué)目標(biāo)的要求，以180分鐘為一個(gè)教學(xué)課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)安排，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的理論連貫性與實(shí)踐完整性。具體操作步驟如下：

步驟一：教師提出專題，并分配學(xué)習(xí)任務(wù)，說(shuō)明完成專題學(xué)習(xí)的具體要求（20分鐘）。步驟二：學(xué)生利用部分課堂時(shí)間及課余時(shí)間，通過(guò)資料查找、小組討論等方式進(jìn)行上次布置的專題學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)要求內(nèi)容。全體學(xué)生需要進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室或者圖書館閱覽室等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（50分鐘）。步驟三：教師分小組進(jìn)行課堂討論分析與課外指導(dǎo)（課堂指導(dǎo)60分鐘，其余時(shí)間為課外指導(dǎo)）。步驟四：每個(gè)專題抽取某些小組以PPT演示及演講相結(jié)合的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)（30分鐘）。步驟五：教師總結(jié)并啟發(fā)下一步驟（20分鐘）。

1.4 教學(xué)考核設(shè)計(jì)

本課程成績(jī)的評(píng)定基本模式：平時(shí)成績(jī)（50%）+期末作品成績(jī)。其中：平時(shí)成績(jī)=課堂討論+PPT調(diào)研報(bào)告演示及演講，期末作品考試是根據(jù)作品制作難度與最終成品效果為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可根據(jù)調(diào)研和專題研究深度，匯集資料思考寫一篇800～1500字論文作為加分作業(yè)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的考試課程，是以最終作品為期末成績(jī)，但是這樣的考核辦法是導(dǎo)致很多平時(shí)認(rèn)真上課的同學(xué)可能作品效果原因最終成績(jī)卻比平時(shí)曠課同學(xué)更低，所以加大平時(shí)調(diào)研分析成績(jī)?cè)谧罱K成績(jī)中的比例，可以讓學(xué)生真正地把學(xué)習(xí)重心放在學(xué)習(xí)過(guò)程上，而非最后的分?jǐn)?shù)而已，也讓真正認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生能得到合理分?jǐn)?shù)。最后的選做學(xué)術(shù)論文旨在幫助優(yōu)秀學(xué)生形成基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

2 教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)步驟

2.1 教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)任務(wù)可設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)專題任務(wù)：

（1）教學(xué)專題任務(wù)一。根據(jù)選取品牌空間性質(zhì)，選擇創(chuàng)作空間視覺元素1～2個(gè)，并將元素構(gòu)成化使用于100*200*300（毫米）硬卡紙白盒內(nèi)。（2）教學(xué)專題任務(wù)二。在空間草稿（白盒子）的基礎(chǔ)之上，作展廳規(guī)劃設(shè)計(jì)，以1︰20的比例等比縮小實(shí)際展廳制作展廳空間模型。設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：空間內(nèi)造型、組合、功能設(shè)計(jì)、燈光選取等方面；制作內(nèi)容包括：選材、裁切、固定等方面。達(dá)到實(shí)際操作，表現(xiàn)真實(shí)空間氛圍的目的。（3）教學(xué)專題任務(wù)三。在展廳空間模型制作的基礎(chǔ)上，選取櫥窗位置作展廳櫥窗設(shè)計(jì)，以1︰2的比例等比縮小實(shí)際櫥窗空間，再作模型制作。制作內(nèi)容包括：選材、切割、定位、燈具選配、電路設(shè)計(jì)等方面。達(dá)到深層次表達(dá)設(shè)計(jì)的作用。

2.2 教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中教師輔導(dǎo)主要分為五類：第一，課題調(diào)研輔導(dǎo)，課題前期調(diào)研室確定項(xiàng)目設(shè)計(jì)主題的關(guān)鍵。第二，確立主題材料，主題的確立是對(duì)未解決問(wèn)題的明確指向，探明事物本質(zhì)的導(dǎo)向性和邏輯性。第三，表現(xiàn)項(xiàng)目主題，在設(shè)計(jì)主題和材料選取完成的基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)計(jì)主題模型的呈現(xiàn)方式輔導(dǎo)探討，探索材料和設(shè)計(jì)的物質(zhì)屬性和視覺屬性的雙重體現(xiàn)。第四，作品展示與驗(yàn)證，在作品制作過(guò)程中，要不斷地對(duì)比現(xiàn)實(shí)與預(yù)期效果，不斷驗(yàn)證作品效果與學(xué)生共同探討、研究。

3 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)對(duì)于三本學(xué)院專業(yè)的職業(yè)性教育理論日漸成熟，反觀自身，我院開設(shè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才目標(biāo)定位及課程體系與其他各層次院校高度相似，而結(jié)果就是作為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在與其他藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生形成“同質(zhì)”競(jìng)爭(zhēng)中處于不利或劣勢(shì)境地。因此，本課程研究嘗試以一門專業(yè)課程為切入點(diǎn)，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院掌握一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才這一培養(yǎng)要求，對(duì)項(xiàng)目應(yīng)用教學(xué)的實(shí)踐性和操作性進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)的諸多弊端進(jìn)行改革，基于項(xiàng)目式教學(xué)要求構(gòu)建《展示空間設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程教學(xué)模式，試圖構(gòu)建多元化教學(xué)過(guò)程，避免教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與實(shí)際職業(yè)要求脫節(jié)、教學(xué)方法單一，學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果不一致，課程考核難以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果等問(wèn)題，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)思維和方法。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉樾，碩士，助教，成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系教師。