李江++姜桂春

摘 要： 課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，教學(xué)改革應(yīng)是教師在教學(xué)觀念和行為上的改革，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)課標(biāo)的新要求，教學(xué)活動(dòng)不能流于形式，要處理好課堂秩序與思維秩序的關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一，合理把握課堂教學(xué)節(jié)奏，重視課堂小結(jié)。

關(guān)鍵詞： 生物課堂教學(xué) 素質(zhì)教育 能力培養(yǎng)

新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生獲得生物知識(shí)和技能，用生物知識(shí)解決有關(guān)生物的社會(huì)問(wèn)題，在熟悉的生活場(chǎng)景中感受生物的重要性，從而培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，尤其是在生物課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，力求讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會(huì)反思及自我評(píng)價(jià)，具體體現(xiàn)在生物課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變陳舊觀念，樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，在教學(xué)操作層面上加以實(shí)施，下面我就此談?wù)効捶ā?/p>

一、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求

“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各部分作出整體安排的一種構(gòu)想”。課堂教學(xué)教什么、怎樣教及達(dá)到什么結(jié)果，生物新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)設(shè)計(jì)起到統(tǒng)領(lǐng)作用。教師在備課時(shí)要注意做好三個(gè)轉(zhuǎn)化，即把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為情景，把教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法。所有這些都是為保證課堂上既能讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的形成過(guò)程和靈活多樣的學(xué)習(xí)方式掌握知識(shí)與技能，又能順利展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)不能流于形式

“生物教學(xué)是生物活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”。新課標(biāo)的一大特色就是主張學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)要經(jīng)歷感知、體驗(yàn)、探索的過(guò)程，這為學(xué)生在課堂舞臺(tái)上的表演提供了廣闊空間。在這一主張下，學(xué)生在生物課堂上的活動(dòng)層出不窮、形式多樣。很多時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)被老師用無(wú)形的線牽引著，課堂活動(dòng)注重形式，課堂氣氛活躍，但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種活動(dòng)只是流于形式，有時(shí)學(xué)生機(jī)械地接受老師的“滿堂灌”，疲于應(yīng)付教師的“滿堂問(wèn)”，很少真正擁有“自主權(quán)”。

三、處理好課堂秩序與思維秩序的關(guān)系

新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。有人認(rèn)為，教師放手后，講授時(shí)間少了，教學(xué)任務(wù)完成不了，課堂秩序不好維持。其實(shí)課堂秩序的關(guān)鍵是思維秩序，只要思維秩序不亂，形式上亂不要緊。如何做到思維秩序活而不亂呢？教師控制課堂秩序的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生的思維秩序是否展開(kāi)、有序、活躍、有意義。

良好思維秩序形成的關(guān)鍵在于處理好思維的等待時(shí)間與教學(xué)進(jìn)程的關(guān)系。用恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題組織課堂教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生留足兩個(gè)“等待時(shí)間”。一是等待時(shí)間：?jiǎn)栴}提出后要等待全體學(xué)生都能產(chǎn)生思維結(jié)果，不要用教師的講解取代甚至剝奪學(xué)生的思維。二是等待時(shí)間：學(xué)生表述思維結(jié)果時(shí)，由于有些學(xué)生的思維速度遠(yuǎn)高于口述表達(dá)速度，因此應(yīng)先讓學(xué)生整理自己的思維結(jié)果，然后讓學(xué)生表述結(jié)果。

四、良好的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉

縱觀課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，有的教師上課，課堂是晴空萬(wàn)里，艷陽(yáng)高照，學(xué)生就像春天的鮮花，亭亭玉立，精神抖擻。有的教師上課，課堂烏云密布，雷雨交加，學(xué)生就暴風(fēng)雨中的麥苗，趴在課桌上，無(wú)精打采。為什么同一個(gè)班的學(xué)生，不同的教師上課，學(xué)習(xí)情緒迥然不同呢？怎樣營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，在生物課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間要以平等的身份真誠(chéng)相待，實(shí)行民主教學(xué)，進(jìn)行推心置腹的交談，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。師生關(guān)系和諧了，學(xué)生自然就會(huì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，就會(huì)營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)氛圍，有利于師生的情感交流和心靈溝通。學(xué)生在課堂上沒(méi)有包袱，心情放松，必然會(huì)思維活躍，富于想象，樂(lè)于探索，有效學(xué)習(xí)。其次，教師要提高修養(yǎng)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如，教師語(yǔ)言要精當(dāng)，思路要清晰，講解抽象的知識(shí)必須用生動(dòng)的事例、直觀形象的語(yǔ)言，點(diǎn)撥時(shí)語(yǔ)言富有啟發(fā)性和思考性，講解時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用得體，快慢適度，能突出知識(shí)邏輯，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受，從而將興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)能力。

五、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的具體化和深入化。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書(shū)，不是記別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造?！闭n堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地，那么，在生物教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？師生在多種心理能力協(xié)同作戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)理性因素與非理性因素交融的同時(shí)，形成活躍、生動(dòng)的教學(xué)氣氛。這樣，學(xué)生會(huì)在具體的教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造性。

六、課堂教學(xué)節(jié)奏的把握要合理

課堂教學(xué)有完整性、有序性、節(jié)奏性。生物新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)絕不是放任自流。教師要善于把握課堂節(jié)奏，根據(jù)教材內(nèi)容處理和調(diào)控。教師還要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反映調(diào)節(jié)節(jié)奏，使學(xué)生的情緒具有彈性。比如，教師在總結(jié)一些規(guī)律性的東西時(shí)，學(xué)生的思維活動(dòng)往往是很緊張的，為了一字一句地聽(tīng)進(jìn)去，并記在筆記本上，他需要高度集中精力，如果長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生處于這樣的緊張狀態(tài)，大腦皮層的興奮程度就會(huì)下降，學(xué)習(xí)效率隨之下降，收不到好的學(xué)習(xí)效果。因此，在內(nèi)容安排上要適度，節(jié)奏上要合理，讓學(xué)生有自由支配的時(shí)間，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的功效。

七、課堂小結(jié)的重要性不容忽視

一堂課的成敗取決于諸多因素，精心導(dǎo)入、問(wèn)題設(shè)計(jì)、過(guò)程優(yōu)化、變式練習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但我們?nèi)匀恍枰匾曇惶谜n即將結(jié)束時(shí)的環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)小結(jié)可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，這正是素質(zhì)教育的又一體現(xiàn)。通過(guò)小結(jié)，把從課堂上獲取的零碎的、局部的知識(shí)系統(tǒng)化。這樣才有利于知識(shí)的儲(chǔ)存、提取和應(yīng)用，有利于防止知識(shí)遺忘，有利于今后學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]生物課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.

[2]中學(xué)生物中的創(chuàng)新教育.中國(guó)論文下載中心參.

[3]A·E·奧斯本.思考的方法.1941年出版.endprint