郭聰敏

（中原工學(xué)院圖書館，河南 鄭州 450007）

新媒體時(shí)代我國公眾科學(xué)素養(yǎng)的提升策略探析

郭聰敏

（中原工學(xué)院圖書館，河南 鄭州 450007）

本文通過解析阻礙我國公眾科學(xué)素養(yǎng)提升的原因，探究了新媒體時(shí)代可通過強(qiáng)化新媒體的科技傳播責(zé)任；提升公眾的媒介素養(yǎng)；進(jìn)行校園科學(xué)教育改革；建立完善的科普體系；構(gòu)建共享的科學(xué)研究氛圍；加強(qiáng)公眾科學(xué)素養(yǎng)的理論研究等以提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)素養(yǎng)；公眾素養(yǎng)；素養(yǎng)提升

長久以來，媒體傳播因其自身獨(dú)特的優(yōu)勢在提升公眾科學(xué)素養(yǎng)方面一直都處“主力軍”的地位，新媒體時(shí)代更是如此。但作為具有顯著“雙刃劍”特點(diǎn)的新媒體傳播對(duì)公眾科學(xué)素養(yǎng)的提升是促進(jìn)還是滯礙，就要看我們?nèi)绾螕P(yáng)長避短，如何培養(yǎng)和提高公眾的媒介素養(yǎng)，如何規(guī)范有效地進(jìn)行科學(xué)傳播，進(jìn)而提升公眾科學(xué)素養(yǎng)，提升整個(gè)社會(huì)的科技創(chuàng)新能力。

1 新媒體時(shí)代公眾科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵及提升意義

1.1 新媒體時(shí)代公眾科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。我國《全民科學(xué)素質(zhì)綱要》從基本國情出發(fā)，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵做出了界定，公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)一般是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題與參與公共事務(wù)的能力[1]。目前，雖然各國學(xué)者對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)維度不一，概述不同，但一致認(rèn)同的是科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，時(shí)代不同，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵也會(huì)發(fā)生變化。新媒體時(shí)代更是如此，現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，不斷涌現(xiàn)新的科技，派生新的科學(xué)知識(shí)；新環(huán)境下催生的新科技革命、知識(shí)覆蓋更替、信息狂潮；科技與人、與社會(huì)的關(guān)系日益密切等使得公眾對(duì)科技、社會(huì)影響的意識(shí)和理解也在悄然發(fā)生變化，處在動(dòng)態(tài)的發(fā)展中。因此，新媒體時(shí)代公眾科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵需結(jié)合科技的發(fā)展重新考量。新媒體時(shí)代公眾的科學(xué)素養(yǎng)可分為基本科學(xué)素養(yǎng)和高層次科學(xué)素養(yǎng)?；究茖W(xué)素養(yǎng)包括公眾必須掌握的科學(xué)知識(shí)，具備正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，具有崇尚科學(xué)的思想和精神。高層次科學(xué)素養(yǎng)指公眾具有主動(dòng)對(duì)科學(xué)進(jìn)行研究，進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)和精神；具有新媒體傳播中對(duì)偽科學(xué)的辨析能力；具有服務(wù)于全民科學(xué)研究的大數(shù)據(jù)時(shí)代的大局意識(shí)等。

1.2 公眾科學(xué)素養(yǎng)提升的意義。其一，公眾科學(xué)素養(yǎng)提升的宏觀意義。公眾科學(xué)素養(yǎng)決定了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，是科技創(chuàng)新與社會(huì)發(fā)展的必要基礎(chǔ)，這是因?yàn)樵诋?dāng)今高度依賴社會(huì)支持的大科學(xué)模式下，科學(xué)技術(shù)的研究、發(fā)展和社會(huì)功能的發(fā)揮需要具有一定知識(shí)水平的公眾的理解與支持，需要一個(gè)開放的科研機(jī)制和寬松的社會(huì)科研環(huán)境。對(duì)公眾科學(xué)素養(yǎng)的提升不僅關(guān)系到科技創(chuàng)新發(fā)展能否得到社會(huì)支持，能否長足發(fā)展，還會(huì)對(duì)國家科技創(chuàng)新發(fā)展及經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生巨大影響，進(jìn)而影響整個(gè)國家的競爭力。一個(gè)國家的全體公民只有具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，才能合理地應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。其二，公眾科學(xué)素養(yǎng)提高的微觀意義。對(duì)公眾個(gè)人而言，擁有基本科學(xué)素養(yǎng)不僅是適應(yīng)當(dāng)今科技時(shí)代社會(huì)發(fā)展的必備條件，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)每個(gè)成員的最基本要求。只有具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，才能深刻理解科學(xué)技術(shù)，才能運(yùn)用科學(xué)技術(shù)提供的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法處理個(gè)人生活和工作中的問題。因此，提高公眾自身的科學(xué)素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)成員自身全面發(fā)展的必然要求。

2 我國公眾科學(xué)素養(yǎng)提升現(xiàn)存的問題

持續(xù)八次的公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果表明，我國公眾的科學(xué)素養(yǎng)離《全民科學(xué)素質(zhì)綱要》中提出的到2020年要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)還有很大距離。公眾科學(xué)素養(yǎng)整體水平不高主要表現(xiàn)在缺乏科技常識(shí)，缺乏應(yīng)有的批判、自主、創(chuàng)新等科學(xué)精神，使偽科學(xué)或反科學(xué)的觀念和行為曾占據(jù)市場，愚昧迷信風(fēng)行，產(chǎn)生惡劣影響，如“鹽慌事件”和眾多社會(huì)精英人物牽涉其中的“王林事件”等?？v觀妨礙我國公眾科學(xué)素養(yǎng)提升的原因，主要有以下幾方面。

2.1 新媒體的培育作用未能充分發(fā)揮。科技傳播是發(fā)揮媒體對(duì)公眾科學(xué)素養(yǎng)培育的重要途徑。有效地科技傳播有助于公眾正確價(jià)值觀的樹立，有助于公眾理解科學(xué)和支持科學(xué)。新媒體時(shí)代的顯著特點(diǎn)使公眾更便于接觸科學(xué)知識(shí)和參與科學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而正確地理解科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)。然而，當(dāng)前我國的新媒體在導(dǎo)向上發(fā)生偏頗，過多關(guān)注人與人的關(guān)系，如富商、官員、明星等多于關(guān)注人與自然的關(guān)系。再者，經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使會(huì)使一些媒體忘記自己的社會(huì)責(zé)任，虛假信息的傳播不但無助于公眾科學(xué)素養(yǎng)的提升，反而可能會(huì)誤導(dǎo)公眾形成錯(cuò)誤判斷，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤行為。新媒體時(shí)代，強(qiáng)調(diào)用戶的參與，這就說明媒體的傳播不是單向的，同時(shí)還要注重反饋公眾的意愿和心聲，在信息接收和參與中提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)。

2.2 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善。公眾科學(xué)素養(yǎng)的提高需科技傳播先行，傳播不能空中臆想，必須有基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和科技資源。目前，我國的網(wǎng)絡(luò)覆蓋和利用成本高，偏僻山村和農(nóng)村覆蓋率更低，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還有待完善。雖不能建設(shè)如韓國那樣的數(shù)碼港城市，但網(wǎng)絡(luò)的覆蓋及利用的便捷性在新媒體時(shí)代凸顯重要，直接影響用戶參與科學(xué)活動(dòng)的可及性。其次，科普資源的孤立和分布不均也是阻礙全國公眾科學(xué)素養(yǎng)提升的一個(gè)原因。高校、科研機(jī)構(gòu)、公共圖書館、博物館、科技館以及社會(huì)企業(yè)等都不同程度地?fù)碛懈黝惪破召Y源，但因體制的問題而造成資源的孤立，達(dá)不到有效地共享和利用，進(jìn)而影響科普資源在提高公眾科學(xué)素養(yǎng)中的應(yīng)發(fā)揮的作用。

2.3 科學(xué)教育力度不足和范圍不廣。世界各國經(jīng)驗(yàn)表明，提高公眾科學(xué)素養(yǎng)的主要渠道是學(xué)校教育。然而，我國目前有機(jī)會(huì)接受教育的學(xué)生人數(shù)占全國人口比例較低，農(nóng)村更是如此，而且在校生的科學(xué)素養(yǎng)整體水平也不夠理想。雖然《全民科學(xué)素質(zhì)綱要》中已明確提出，要把未成年人作為公眾科學(xué)素養(yǎng)建設(shè)的第一類重點(diǎn)人群，實(shí)際上也就是以在校生為主的群體，通過實(shí)施新世紀(jì)素質(zhì)教育工程，推進(jìn)新科學(xué)課程的全面實(shí)施，以及建立校外科技活動(dòng)場所與學(xué)?？茖W(xué)課程相銜接的有效機(jī)制[2]。在學(xué)校正規(guī)教育實(shí)踐過程中有些學(xué)校雖已有所回應(yīng)，但是，執(zhí)行力度明顯不足。特殊國情下的應(yīng)試教育造成科學(xué)教育沒有引起足夠的重視，科學(xué)教育意識(shí)不強(qiáng)，教育內(nèi)容粗淺，教育力度不夠。公眾科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)是全民各年齡階層的，而不僅僅是在校學(xué)生，農(nóng)民工、老年人等弱勢群體，以及錯(cuò)過機(jī)會(huì)或沒機(jī)會(huì)接受學(xué)校教育的成人等其科學(xué)素養(yǎng)更需要提升，而終身教育和學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏等正是阻礙上述弱勢群體科學(xué)素養(yǎng)提高的原因所在。

2.4 科普推廣缺乏持續(xù)性。科普是提升公眾科學(xué)素養(yǎng)的先行軍?？茖W(xué)普及不是簡單的掃除文盲，而是由科學(xué)技術(shù)人員向非科學(xué)群體介紹當(dāng)前科學(xué)的現(xiàn)狀、進(jìn)展、研究成果等，讓公眾能夠了解科學(xué)和掌握科學(xué)。我國雖然開展科普工作很早，但因系統(tǒng)完善的科普機(jī)制尚未建成，以及社會(huì)各界合作和公眾參與程度不高，存在著科普工作乏力，創(chuàng)新性和持續(xù)性不強(qiáng)的現(xiàn)象。尤其是在廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村普遍存在著基礎(chǔ)條件差、內(nèi)容單一、形式呆板等突出問題，致使公眾科學(xué)素養(yǎng)提升十分緩慢。不少地方科普宣傳設(shè)施落后，甚至沒有人員場所和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，正常的科普工作無法開展，即使勉強(qiáng)能展開一些科普宣傳，其受眾面也不夠廣泛，形不成有效地科普氛圍，難以達(dá)到理想效果。

3 提升我國公眾科學(xué)素養(yǎng)的策略

3.1 強(qiáng)化新媒體的科技傳播責(zé)任。在公眾科學(xué)素養(yǎng)提升過程媒體的重要性不可置疑。但由于媒體為公眾服務(wù)意識(shí)淡薄和責(zé)任不強(qiáng)的原因致使媒體在科技傳播的過程中存在諸多問題，極不利于公眾科學(xué)素養(yǎng)的提升，因此，要強(qiáng)化媒體的責(zé)任感，把為公眾服務(wù)放在第一位。在傳播信息時(shí)首先要保證信息渠道的暢通、及時(shí)和公開，不能刻意對(duì)公眾隱瞞、歪曲或者拖延信息的發(fā)布，應(yīng)如實(shí)的報(bào)道、傳遞與發(fā)布。同時(shí)，還要注意傳遞與發(fā)布信息的來源廣泛性，而不能僅僅報(bào)道某一些方面的信息，尤其是要及時(shí)報(bào)道政府有關(guān)部門、各種社會(huì)組織、公司和社會(huì)團(tuán)體的聲音，并及時(shí)把公眾的聲音、呼聲與要求及時(shí)傳遞出來。另外，在保證傳播渠道和傳播質(zhì)量的同時(shí)還要加大科技傳播力度，擴(kuò)大受眾面，以有效提高全民的科學(xué)素養(yǎng)。

3.2 切實(shí)進(jìn)行校園科學(xué)教育。教育是提高公眾科學(xué)素養(yǎng)的最根本方法。但時(shí)至今日，我國的學(xué)校教育改革中對(duì)科學(xué)教育仍沒有引起足夠重視，學(xué)校教學(xué)的目的與動(dòng)力是應(yīng)試，而非提高個(gè)人素質(zhì)。借鑒美英發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)《全民科學(xué)素質(zhì)綱要》要求，在學(xué)校教育中強(qiáng)化科學(xué)教育，增大“四科”教學(xué)內(nèi)容，在教育方法上推行有形化教育方法，如廣西師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等國內(nèi)師范院校建立的科學(xué)探究館[3]，此類有形化教育可幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)。同時(shí)加強(qiáng)科學(xué)教育與培訓(xùn)資源的建設(shè)與整合，加強(qiáng)利用社會(huì)資源開展科學(xué)教育和培訓(xùn)。

3.3 建立完善的科普制度。科普教育是提高公眾科學(xué)素養(yǎng)的先行軍。我國歷來重視科普推廣，但由于目前科普體系不完善、投入資金不足、人員缺乏、場館有限、資源共享有待實(shí)現(xiàn)，以及科普氛圍不濃、受益面窄等主要問題使科普教育未能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)和可持續(xù)發(fā)展。因此，要建立完善的科普制度，保障公眾科學(xué)素養(yǎng)的提升。積極營造科普氛圍，強(qiáng)化科普宣傳教育，吸引更多公眾參與，建立系統(tǒng)完善的科普制度給予監(jiān)督和指導(dǎo)；在科普形式上，增設(shè)科普網(wǎng)絡(luò)，開展科普旅游，主動(dòng)為公眾推送科普知識(shí)；在科普資源上，整合和共享科普著作，增建科普?qǐng)鏊?，切?shí)解決存在的科普產(chǎn)品和信息資源匱乏的問題；在科普對(duì)象上，針對(duì)公眾層次多樣性的現(xiàn)實(shí)劃分科普對(duì)象，確定不同對(duì)象的科普重點(diǎn)內(nèi)容，滿足不同的需要，使科普公共服務(wù)公平普惠。

3.4 提高公眾的媒介素養(yǎng)。公眾的媒介素養(yǎng)在新媒體時(shí)代對(duì)自身科學(xué)素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。人們只有廣泛地接觸各類媒體，才能獲得最優(yōu)質(zhì)的信息資源，做出正確的選擇和判斷，提高對(duì)科學(xué)的認(rèn)知和利用能力，進(jìn)而提高社會(huì)適應(yīng)能力。公眾媒介素養(yǎng)的提高按人群可通過在校教育、社會(huì)教育和媒介宣傳三種途徑進(jìn)行提高[4]。教育機(jī)構(gòu)和政府可利用相關(guān)的資源來組織和推動(dòng)媒介教育，指導(dǎo)公眾媒介教育，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)以提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)。但公眾自身科學(xué)素養(yǎng)的提升在本質(zhì)上還依賴于公眾自身的積極參與，在自由寬松的科技傳播環(huán)境中，公眾通過參與多樣化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高自身的信息解讀能力和信息利用能力，進(jìn)而通過媒體來表達(dá)和傳遞自己的科學(xué)觀點(diǎn)和知識(shí)，在與他人的交流學(xué)習(xí)中正確理解科學(xué)。

3.5 構(gòu)建共享的科學(xué)研究氛圍。長期以來，由于體制的原因，我國各系統(tǒng)之間的科學(xué)資源共享不盡人意，這也是阻礙我國公眾科學(xué)素養(yǎng)提升的原因之一。作為科學(xué)資源相對(duì)集中的科研機(jī)構(gòu)、高等院校、公共圖書館、博物館、科技館等應(yīng)聯(lián)合共建資源共享平臺(tái)，共創(chuàng)科學(xué)研究氛圍，為提高公眾科學(xué)素養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。通過產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，將創(chuàng)新落到實(shí)處；通過“陽光工程”、“科普惠農(nóng)興村計(jì)劃”，著力培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的新型農(nóng)民，縮小公眾之間的科學(xué)素養(yǎng)鴻溝；通過機(jī)構(gòu)知識(shí)庫的共建和共享，避免科研課題的重復(fù)研究，減少政府的重復(fù)投資；通過和諧共享科研氛圍的構(gòu)建，創(chuàng)造寬松愉悅的科學(xué)研究環(huán)境，提高大家的共享和創(chuàng)新能力。

3.6 加強(qiáng)公眾科學(xué)素養(yǎng)的理論研究。對(duì)公眾科學(xué)素養(yǎng)的理論研究有助于更好地指導(dǎo)公眾科學(xué)素養(yǎng)的提升。中國自1990年初引進(jìn)美國著名公眾科學(xué)素養(yǎng)研究者米勒的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查理論指標(biāo)以及問卷后，對(duì)外宣布進(jìn)行了8次調(diào)查[5]。但面對(duì)與國外相比差距較大并停滯不前的公眾科學(xué)素養(yǎng)，更應(yīng)該進(jìn)行深度剖析和跟蹤研究，找出主要原因，而不應(yīng)僅為調(diào)查而問卷。不應(yīng)在行政力量的驅(qū)動(dòng)下，形成“大躍進(jìn)”式的科學(xué)素養(yǎng)競賽，使公眾科學(xué)素養(yǎng)的研究開始離開學(xué)術(shù)軌道。應(yīng)通過深入研究探索教育體制、家庭背景以及社會(huì)情況下，公眾在正規(guī)教育體制和非正規(guī)教育環(huán)境中所形成的科學(xué)態(tài)度以及影響因素，探究科學(xué)性的、實(shí)踐性強(qiáng)的公正科學(xué)素養(yǎng)測評(píng)體系，進(jìn)行專題測評(píng)，進(jìn)行縱向深入研究，切實(shí)能為公眾科學(xué)素養(yǎng)的提升提供指導(dǎo)。

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郭聰敏（1977-），女，本科，助理館員，研究方向：圖書情報(bào)和檔案管理。