李散綿，黃志勇 （武漢商貿職業(yè)學院，湖北 武漢 430205）

LI San-mian,HUANG Zhi-yong (Wuhan International Trade University,Wuhan 430205,China)

進化教育論是將進化原理運用于高等教育領域，從系統(tǒng)科學和廣義進化論出發(fā)，運用自然科學的研究方法而構建的一個完備的教育學理論。從應用教育學的角度看，進化教育論的兩大理論基石是環(huán)境選擇原理和雜交優(yōu)勢原理，它主張教育的本質過程是作為教育的對象具有自主成長的本能，通過先進文化雜交、多元化融合的方式不斷改善、優(yōu)化育人環(huán)境，使其自主成長的某些特質得以釋放和保留，從而使學習主體的素質得以改變，為教育工作者及受教育者提供了一個全新的思維視角。對于教育工作者而言，要運用先進的教育理念武裝自己，通過改造環(huán)境、優(yōu)化環(huán)境，實現(xiàn)大學教育的優(yōu)化，最終促進人的進化。對于受教育者而言，要依托學校營造的各種文化環(huán)境，通過自我教育、自我管理、自我服務等方式內化為自身的綜合素質。

因此，在“進化教育論”指導下進行提高大學生文化素質的途徑研究，特別是進行面向生產、建設、服務和管理第一線的高職學生文化素質的途徑研究，有著重要的現(xiàn)實意義。

1 進化教育論簡介

進化教育論蘊涵一系列先進的教育理念，其核心理論就是教育對象自主成長論、教育環(huán)境優(yōu)化論、多元雜交優(yōu)勢論，根本要求就是把三大理論有機地結合起來。用公式表示為：進化教育論=（自主成長+環(huán)境選擇）×雜交優(yōu)勢。

1.1 教育對象自主成長原理

自主成長包含三層含義：即自主教育、自主學習、自主發(fā)展。自主教育是最好的教育，自理、自護、自強、自律、自評都是自主教育的表現(xiàn)形式。自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。它是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。自主發(fā)展就是在個性與特長發(fā)展領域放飛自己的夢想。在“自主成長”原理中，自主教育是最有力的實施，自主學習是最有效的推行，自主發(fā)展是最有益的倡導。

1.2 教育環(huán)境選擇原理

教育環(huán)境是指直接或間接影響人的生存和發(fā)展的全部外在世界，是教育與環(huán)境的結合體。進化教育論提出的環(huán)境選擇，主要著眼于高等學校的教育環(huán)境。在高等學校的教育環(huán)境中起決定作用的一個是物質環(huán)境，另一個是精神環(huán)境。物質環(huán)境主要是指校園內經(jīng)過人們組織、改造而形成的校容、校貌和校園學習環(huán)境，這種物質環(huán)境自然是一種環(huán)境文化。良好的校園環(huán)境文化會使人的精神愉快，具有催人奮發(fā)向上、積極進取、開拓創(chuàng)新的教育力量。進化教育論認為，好的環(huán)境可以造就人才，不好的環(huán)境則扼殺人才，甚至造就壞人。因此，環(huán)境選擇對受教育者來說非常重要，而對實施教育者來說，良好教育環(huán)境的提供和保障則顯得尤為重要。

1.3 雜交優(yōu)勢原理

雜交優(yōu)勢是雜合體在一種或多種性狀上優(yōu)于兩個親本的現(xiàn)象。進化教育論將雜交優(yōu)勢原理用于教育，是指兩個不同性狀的同一層次系統(tǒng)的組合，就是要求整合國內外一切優(yōu)良教育資源，最終實現(xiàn)1＋1>2的結果。近年來教育界提倡的校企合作、訂單式培養(yǎng)、各種特色試點班等模式就是雜交優(yōu)勢原理應用的最好體現(xiàn)。

2 高職學生的特點及對高職教育教學提出的要求

2.1 高職學生的特點

高職院校的生源主要來源于參加普通高考的高中生，生源素質普遍較差。主要體現(xiàn)在：學生長于形象思維，拙于抽象思維；缺乏基本的聽課、作業(yè)、閱讀、自學等學習習慣和正確的學習方法，學習動力不足；缺乏自主規(guī)劃能力和明確的人生目標，管理難度大；缺乏自我約束力，缺少基本的紀律、衛(wèi)生、禮儀知識；缺乏正確的職業(yè)定位，不能正確認識自身的知識結構和就業(yè)層次等方面，對自身的知識能力基礎和畢業(yè)后的基層就業(yè)方向缺乏清醒的認識，不具備適應基層崗位工作的心理素質和專業(yè)技能等。

2.2 高職學生特點對高職教育教學提出的特殊要求

高職學生的特點對高職教育提出的特殊要求主要表現(xiàn)在：一是人才培養(yǎng)目標特殊，要培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的高素質技能型人才；二是培養(yǎng)過程特殊，主要體現(xiàn)為推進學生的職業(yè)化，實施面向就業(yè)的教育；三是人才培養(yǎng)模式特殊，主要通過工學結合培養(yǎng)學生的動手能力，倡導在“做中學、學中做”；四是教學模式特殊，積極推行訂單式培養(yǎng)，以傳授過程性知識為主，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式，人才培養(yǎng)與社會（企業(yè)）需求緊密結合，體現(xiàn)進化教育論的“雜交優(yōu)勢”。

3 基于“進化教育論”的高職學生文化素質提高途徑

3.1 通過推動進化教育論的系統(tǒng)學習研究和宣傳教育，營造進化教育論的學習氛圍，來傳播這種先進的辦學理念，探尋求取雜交優(yōu)勢最大值的模式和途徑

一所大學辦得好不好在于全校師生對學校的辦學理念的認可度。這種認可度來自于對學校的學習、研究、宣傳和實踐。學校要求教育工作者努力從戰(zhàn)略高度認識和把握進化教育論，積極打造以進化教育思想為核心的校園特色文化。而學校則應通過編印進化教育論宣傳手冊、組織研討會，甚至可以作為一門課程供師生進行深入學習。而且，要積極探尋求取雜交優(yōu)勢最大值的模式和途徑。

以校企合作為例：校企聯(lián)合辦學定向培養(yǎng)人才，是發(fā)展職業(yè)教育的很好形式。在具體操作過程中，一方面，學校要挑選優(yōu)秀企業(yè)使之成為合作伙伴，為學生提供良好的實習實訓基地；另一方面，學校也要想企業(yè)之所想，幫企業(yè)之所需，解企業(yè)之所難，可以首先把企業(yè)文化以各種標語或滾動字幕的形式引入校園、教室、宿舍、食堂或運動場等，讓學生一進校園，隨處都可以感受到來自不同優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶和感染，有意識的把自己作為一名企業(yè)的優(yōu)秀員工對待，就不會有遲到、早退、曠課、敷衍學習等不良學習風氣的存在。這樣不但解決了學校教學管理的難題，而且拓寬了學生的文化素質，又可以使企業(yè)能夠源源不斷地從學校得到自己所需的人才。這樣的校企合作，方可使雙方長期受益，真正的體現(xiàn)雜交優(yōu)勢。

3.2 以“若干意見”中提出的關于加強大學生文化素質教育采取多種途徑與方式：將第一課堂和第二課堂相結合，將文化素質教育貫穿于專業(yè)教育始終，加強校園人文環(huán)境建設，改善校園文化氛圍，開展各種形式的社會實踐活動等要求為政策指引來開發(fā)研究高職學生文化素質的提高途徑

第一、讓學生通過豐富的課外活動，如講座、辯論賽、演講、知識競賽、社會實踐活動等，提升自己的文化素養(yǎng)。

如前所述，高職學生雖然具有很多不足，但他們動手能力強。所以，高職院校應該精心組織多樣化的課外活動，激發(fā)學生學習的積極主動性，從多方面提高和培養(yǎng)學生的文化素質。例如，學校在對教師和學生制定出相應的鼓勵政策的前提下，合理安排學生充分利用寒暑假完成形式多樣的社會實踐與調查報告，讓他們在實踐中檢驗自己的創(chuàng)新能力，增加自己對生活的體驗和感悟，充實自己的文化底蘊。

第二、在專業(yè)課程的傳授過程中滲透人文教育。

高職院校以專業(yè)課教學為主，做好專業(yè)課教學中的人文滲透至關重要。因為“專業(yè)課程和實踐課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學精神，教師在講授專業(yè)課時，要自覺地將人文精神和科學精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育始終，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對人才文化素質養(yǎng)成的潛移默化作用，真正做到教書育人”。

第三、從“進化教育論”的環(huán)境選擇原理出發(fā)，開展校園、宿舍、教室、食堂的美化建設活動，營造良好育人環(huán)境和學習氛圍，傳播校園文化，提升學生的文化素質。

學校作為文化、文明的集散地和育人環(huán)境而言，要在加強校園“硬環(huán)境”建設，重視校園的“軟環(huán)境”建設，努力促進“外環(huán)境”優(yōu)化的同時，重在良好的育人環(huán)境中營造好的學習氛圍，讓學生在日常的學習中自覺地發(fā)揚進化教育論學習意識，做好團隊協(xié)作和發(fā)揚互助精神，親身體驗學校辦學理念的先進性和對自己切身帶來的收益。

第四，注重政策的引導，與國家的宏觀要求保持一致，力求做到與時俱進。

高校加強大學生文化素質教育工作近幾年提出了“三結合”的工作方式，即：文化素質教育與教師文化素養(yǎng)的提高相結合，文化素質教育與思想政治教育相結合，人文教育與科學教育相結合，標志著我國高等教育的改革發(fā)展已經(jīng)進入到一個新的階段。

其中，文化素質教育與教師文化素養(yǎng)的提高相結合，要求發(fā)揮教師的主導作用，成為做好先進文化的主要傳播者和推動教育改革與發(fā)展的主力軍。而文化素質教育與思想政治教育相結合，人文教育與科學教育相結合，是指不要將大學生文化素質的提高孤立起來，要與思想素質、科學素質以及職業(yè)素質的提高緊密結合起來。在培養(yǎng)學生的文化素質的同時，增強其科學素質、實踐能力，有利于培養(yǎng)企業(yè)真正需要的、全面發(fā)展的高素質技能型人才。

3.3 及時抓好軍訓及入學教育環(huán)節(jié)，為今后開展豐富多彩的文化活動奠定基礎

軍訓已經(jīng)成為高校大學生的第一門必修課，在學生訓練之余，可以把政治素質與文化素質結合起來，在每晚7點按時開展“看新聞，關注社會熱點”的關心時事政治的活動。在操練場上利用休息之余開展“學軍歌，唱紅歌”的小型比賽活動等，以增強學生的愛國情操和對傳統(tǒng)文化的吸收和傳播。

而入學教育則是為他們打開了如何了解和適應大學生活的一扇窗，學校應充分做好入學教育的準備和講解工作，既為學生做好服務，又為他們今后學習校園文化和傳播校園文化打下良好的基礎。

3.4 加強社團管理，以社團活動為輻射窗口，傳播豐富多彩的校園文化

學生社團是高校校園文化建設的主要力量，是學生自主成長成才的平臺，是學校貫徹環(huán)境育人教育思想的組成部分，是全面實施素質教育的重要載體。但是，雖然各大高校成立了基于不同興趣愛好的許多社團，如春暉文學社、剪紙協(xié)會、書法協(xié)會、華夏漢服社等協(xié)會，可以讓學生在課余生活中豐富充實自己，提高自身的科學素質和文化素質。但由于在管理上不完善，所進行的活動并未發(fā)揮其應有的作用。究其原因，一是缺乏正確、長期的引導和持續(xù)的熱情；二是缺乏經(jīng)費支持和校領導的關注；三是缺少宣傳和清晰的目標與規(guī)劃。相反，如果給每個社團配備相應的有資歷和經(jīng)驗的老師給予正確的指導，指導他們做好活動策劃、主題宣傳及目標規(guī)劃，做好經(jīng)費籌集和使用，取得領導的關注和政策的支持，并且讓每個社團有合適的活動場地。那么，他們在傳播自己社團的活動宗旨和文化方面的效果一定會非常顯著。

3.5 通過開展豐富多樣的公共選修課和專業(yè)選修課，滿足學生的興趣需求和專業(yè)需要，提升他們的文化素質

中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，博大精深，是中華民族的豐富的精神食糧，理應通過當代大學生一代一代的繼承和傳播下去。作為一所大學理應承擔起這個重任，開設“社交禮儀”、“中國書法藝術”、“插花藝術”、“大學生文化修養(yǎng)講座”等公共選修課程，使學校在人文教育方面形成結構合理、協(xié)調發(fā)展的課程體系，為大學生接受系統(tǒng)的人文素質教育奠定基礎。同時，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好與實際需要選擇相關的專業(yè)選修課程，完善自己的專業(yè)理論學習需求。

3.6 充分利用當?shù)貎?yōu)秀的歷史文化、著名旅游景點或人文景點，提升學生的社會文化素質

潘洵教授在地方“歷史文化資源與大學生文化素質教育”一文中提出，“與學生生活環(huán)境密切相關的地方歷史文化，既是大學生文化素質教育的重要資源，也是大學生文化素質教育的切實可行的途徑”。由此可以想到各大高校所在的城市一般都有著豐富的歷史文化資源，可以指導并組織學生在課余的學習生活中，去了解身邊的文化、歷史以及相關人文的景點，參加相關的活動，以切身的經(jīng)歷體會，提高自身的文化素質。

總之，“進化教育論”作為武漢商貿職業(yè)學院先進的辦學理念，已經(jīng)得到了學界一定的認可。在“進化教育論”指導下探尋提高高職學生文化素質的途徑，有著重要的現(xiàn)實意義。

[1] 武漢商貿職業(yè)學院學報編輯部,等.進化教育論文集[M].武漢：武漢大學出版社，2012:197-201.

[2] 周遠清，劉鳳泰，閻志堅.高校文化素質教育深化發(fā)展 [N].光明日報，2005-11-02(5).

[3] 教育部.教育部高等教育司關于加強大學生文化素質教育的若干意見[Z].1998.