潘 浩（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710302）

根據(jù)教育部教高 [2006]16號文件的要求，高職教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)高等技能型人才，以提高學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，而要達(dá)到這樣的目標(biāo)必須要建立起一支高效的隊(duì)伍，即教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以某個(gè)專業(yè)或某門課程的教學(xué)和科學(xué)研究為主要內(nèi)容，由一定數(shù)量的在技能上相互補(bǔ)充、為了共同的教學(xué)理念和目標(biāo)并愿意承擔(dān)相同的教學(xué)任務(wù)和科研項(xiàng)目的教學(xué)科研人員所組成的科研共同體，我們稱之為教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1 構(gòu)建《倉儲管理》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的意義

1.1 課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是強(qiáng)化校企合作的一種表達(dá)形式，可以有效推進(jìn)校企合作的深入開展

校企合作長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是建立一個(gè)集產(chǎn)、學(xué)、研一體化的合作平臺。通過人員聯(lián)合、項(xiàng)目合作等方式，充分發(fā)揮學(xué)校的智力資源與企業(yè)物質(zhì)資源的優(yōu)勢，開展應(yīng)用性技術(shù)研究和新產(chǎn)品開發(fā)。企業(yè)在參與《倉儲管理》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中，一方面可以將實(shí)際的典型生產(chǎn)任務(wù)帶到教學(xué)過程中，從而提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了課程的實(shí)用性，避免了那種純理論的授課方式；另一方面通過學(xué)校教師與企業(yè)專家的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、互通有無，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有利于解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

一方面，物流管理專業(yè)作為一門新興學(xué)科，物流管理理論隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，物流專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷加深和增多。同時(shí)伴隨著教學(xué)過程中現(xiàn)代多媒體技術(shù)的普及，任何一門課程的教學(xué)都變得非常復(fù)雜，在知識飛速爆炸的今天，僅憑單個(gè)教師的力量無法掌握海量的信息，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間相互學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)知識的共享，從而提高教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師的成長。另一方面，隨著大學(xué)擴(kuò)招、教育考試制度的改革以及經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，高職院校所面對的教育對象也發(fā)生了極大的變化，學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、理解能力、接受能力等各個(gè)方面都在發(fā)生改變，這就需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員之間進(jìn)行定期的探討，從而摸索出既適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展又符合教育教學(xué)理論的高職人才培養(yǎng)模式，有效處理各種復(fù)雜的教學(xué)問題。

1.3 課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有利于推進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，展示高校的示范作用

高校教師的雙重任務(wù)決定了其主要任務(wù)是教學(xué)與科研，一方面在科研工作中，教師要從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，貼近現(xiàn)實(shí)，以解決當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)開展工作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)；另一方面由于目前物流行業(yè)從業(yè)人員層次較低，企業(yè)需要開展員工培訓(xùn)，而企業(yè)在教學(xué)設(shè)施以及師資方面難以滿足要求，教師可以通過對企業(yè)人員開展培訓(xùn)，提高員工的綜合素質(zhì)，以加強(qiáng)企業(yè)的競爭力。另外，通過學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)生信息反饋、教師下企業(yè)調(diào)研等方式掌握社會對人才的需求，有針對性地調(diào)整教學(xué)任務(wù)，向社會輸送具備一定專業(yè)素養(yǎng)與技能的畢業(yè)生，使學(xué)生能夠較快地適應(yīng)企業(yè)工作，從而推動(dòng)高校與地方經(jīng)濟(jì)特別是現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2 《倉儲管理》課程的特點(diǎn)

倉儲是現(xiàn)代物流系統(tǒng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對保證社會再生產(chǎn)的順利進(jìn)行起著非常重要的作用。所以，倉儲管理逐漸作為一門經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展壯大起來，并在社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越大的作用。《倉儲管理》課程是物流管理專業(yè)的核心專業(yè)課程。課程一般開設(shè)于第四學(xué)期，是以其他所有專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)功能課程為先導(dǎo)的最重要專業(yè)核心課程之一，是全國物流技能大賽考點(diǎn)分布的主要課程，是評價(jià)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐課程的主要體現(xiàn)課程之一。由于課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，一般要求實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)50%以上。課程的教學(xué)重點(diǎn)在于將倉儲作業(yè)的實(shí)踐操作與理論教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能具備一定的理論知識水平，能對操作原理進(jìn)行分析，并設(shè)計(jì)作業(yè)方案，同時(shí)又熟練掌握各項(xiàng)操作技能，以提高就業(yè)水平和物流專業(yè)崗位能力。通過該門課程的教學(xué)要使學(xué)生掌握以下技能：

（1）掌握倉儲管理方法，能實(shí)施倉儲管理并進(jìn)行質(zhì)量管理；

（2）掌握倉儲商務(wù)管理與倉儲經(jīng)營管理的能力，并進(jìn)行質(zhì)量管理；

（3）具有儲存裝卸、搬運(yùn)的協(xié)調(diào)管理能力；

（4）具有選擇包裝物進(jìn)行合理包裝的能力；

（5）具有倉儲信息分析與處理能力；

（6）了解倉儲的工作流程，掌握倉儲的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、安全要求，具有組織協(xié)調(diào)能力；

（7）能依據(jù)有關(guān)技術(shù)規(guī)范，分析和解決倉儲工作中的一般技術(shù)問題，具有工作計(jì)劃的組織、實(shí)施能力。

3 《倉儲管理》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建與思考

根據(jù)前述對《倉儲管理》課程的需求，該門課程的教學(xué)分為兩大部分即理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)校外）教學(xué)，或者說該門課程又可分為校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，針對這樣兩種教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)

高職院校應(yīng)聘請物流一線企業(yè)專家與本校專業(yè)教師組成專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會。教學(xué)指導(dǎo)委員會不僅僅是將校內(nèi)教師和企業(yè)教師簡單的進(jìn)行書面組合，而是要實(shí)實(shí)在在的加以結(jié)合，將他們的共同優(yōu)勢發(fā)揮出來，教學(xué)指導(dǎo)委員會應(yīng)根據(jù)倉儲企業(yè)需求和發(fā)展，通過分析、研究、研討和咨詢等活動(dòng)，制定《倉儲管理課程》具體的培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃及實(shí)施性培養(yǎng)方案，對教育教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控和評估，并對畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的指導(dǎo)。所以對校企共同參與的人員提出具體的要求，一般來說企業(yè)教師應(yīng)當(dāng)由具備一定的物流倉儲企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對物流倉儲市場需求、市場狀況、倉儲崗位工作分工、倉儲運(yùn)作、倉儲績效等充分了解，并熟悉物流倉儲操作流程，同時(shí)掌握大量生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)案例及培訓(xùn)素材的人員組成，通常是倉儲配送企業(yè)的中層干部。例如陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《倉儲管理》課程邀請華潤萬家西北配送中心各職能部門的中層管理人員作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員；而對于校內(nèi)教師來說也應(yīng)當(dāng)加以界定，他們首先要具有良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具備一定的科研能力，掌握一定的教學(xué)技巧和方法，同時(shí)我們還應(yīng)當(dāng)看到目前各高職院校的特點(diǎn)是教師課時(shí)量較多，有些教師身兼數(shù)門課程的授課任務(wù)，且變動(dòng)性較高，有的教師這學(xué)期教授物流課程，而下學(xué)期可能教授市場營銷課程，同時(shí)由于倉儲管理課程作為物流行業(yè)的主干課程，它又和其它課程有著千絲萬縷的聯(lián)系，比如在電子商務(wù)高速發(fā)展的今天倉儲管理不僅僅與電子商務(wù)有著密切的聯(lián)系，而是很多傳統(tǒng)的電子商務(wù)企業(yè)正在開始大力發(fā)展電商物流，例如京東、蘇寧，所以在這樣的形勢下《倉儲管理》課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)既要有倉儲管理教師參加，還應(yīng)當(dāng)有物流專業(yè)其它教師以及與物流相關(guān)聯(lián)的專業(yè)教師參加，電子商務(wù)、市場營銷、財(cái)務(wù)管理的教師都可以參與其中。在這樣多方面參與的情況下，通過《倉儲管理》課程的負(fù)責(zé)教師牽頭，由校內(nèi)外教師共同形成該門課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.2 教學(xué)任務(wù)的計(jì)劃與分工

教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)共同完成《倉儲管理》課程的教學(xué)任務(wù)，共同參與教學(xué)、教研，共同完成教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表及教案，組織開發(fā)和編寫授課教材、實(shí)訓(xùn)大綱等。要突破傳統(tǒng)的按照學(xué)科進(jìn)行教材編寫的模式，開發(fā)和推廣與倉儲生產(chǎn)實(shí)際、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性課程和教材。在綜合性和案例性課程和教材的開發(fā)中，既可將原有若干科目教學(xué)內(nèi)容按照職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)和要求進(jìn)行整合，形成綜合性的課程，也可以按照倉儲企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，形成圍繞工作過程的新型教學(xué)項(xiàng)目。在實(shí)施過程中校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)課程理論知識的教學(xué)與考核以及校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)的組織，企業(yè)教師負(fù)責(zé)校外倉儲企業(yè)流程認(rèn)知指導(dǎo)、倉儲設(shè)備訓(xùn)練、倉儲市場調(diào)研、倉儲方案設(shè)計(jì)、倉儲應(yīng)用系統(tǒng)操作等實(shí)踐教學(xué)，在此期間校內(nèi)教師要深入企業(yè)并予以輔助。通過設(shè)定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生校外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，從而形成該門課程的考評成績。

3.3 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督管理

首先，要建立專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的教師聘用與管理機(jī)制，目前各高職院校都對校內(nèi)專職教師采取了績效考核體制，通過教學(xué)評價(jià)等多種手段對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，但是對于企業(yè)兼職教師還沒有較為完善的評價(jià)體系和管理機(jī)制；其次，由于校內(nèi)教師理論授課任務(wù)重、缺乏下企業(yè)鍛煉的激勵(lì)措施、企業(yè)參與教學(xué)的積極性差等多種原因，很多專業(yè)教師不愿意定期到企業(yè)實(shí)習(xí)。這就要求一方面要通過充分的調(diào)研，形成合理的企業(yè)兼職教師聘用管理制度，另一方面，學(xué)校要為教師到企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造必要的條件，企業(yè)應(yīng)通過舉辦職業(yè)院校專業(yè)教師培訓(xùn)班、接收教師實(shí)踐鍛煉、提供技術(shù)資料等途徑，不斷更新教師的專業(yè)知識和技能，提高教師的實(shí)踐能力，在教學(xué)過程中，教師要適應(yīng)新的教學(xué)模式要求，轉(zhuǎn)變工作角色，努力成為學(xué)習(xí)過程的策劃者、組織動(dòng)員者和咨詢者。

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