朱海

（河南科技大學管理學院，河南 洛陽 471023）

對地方高校管理類專業(yè)ERP實驗教學的思考

朱海

（河南科技大學管理學院，河南 洛陽 471023）

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，越來越多的地方高校在管理類專業(yè)中注重實踐環(huán)節(jié)的開展，使學生在學習理論知識之余能夠體驗到有關模擬管理的情景，其中開展ERP實驗教學是理論教學和實踐環(huán)節(jié)的重要組成部分。本文借鑒眾多地方院校經(jīng)驗，結(jié)合管理專業(yè)ERP教學的實際，為ERP教學提出新的設計思路。

ERP教學；管理類專業(yè)；教學改革

隨著社會競爭的日益激烈，企業(yè)對復合型人才的需求量增大。這就給高校培養(yǎng)應用型人才，培養(yǎng)復合型人才提供了新的要求。隨著國家對教育改革力度的不斷投入。高校對應用型人才的重視程度也日漸提高，因此，ERP教學已經(jīng)成為高校管理類專業(yè)教學的一個重要組成部分。許多高校已經(jīng)開始了實驗教學的探索。對于經(jīng)濟與管理學院來說，如何更好地利用現(xiàn)有的教學資源，培養(yǎng)應用型和復合型人才，成為高校所面臨的一大難題。

1 ERP課程教學開設的意義

面對社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對管理類人才的需求日益增加。地方高校管理類專業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和良好的機遇。隨著企業(yè)信息管理技術(shù)的發(fā)展，社會對管理類人才的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力、綜合素質(zhì)提出了更高的要求。然而當前很多高校管理類學科的教學內(nèi)容、課程設置，特別是教學方式、方法、手段、實驗室與信息技術(shù)的應用發(fā)展相對滯后。所以地方高校的管理類專業(yè)教育必須構(gòu)建適合時代發(fā)展的高校管理教育新模式。加強管理信息化教育，培養(yǎng)既有深厚的理論知識，又有具有實際工作能力的高素質(zhì)應用型管理人才，迎接新時代的挑戰(zhàn)，已成為當務之急。

1.1 ERP的基礎是企業(yè)信息化

ERP系統(tǒng)整合了企業(yè)內(nèi)的信息流、資金流、物流，其中信息流在其中起著主導作用，即以信息流控制資金流、物流的流向和速度，以實現(xiàn)企業(yè)科學的管理，達到企業(yè)的最優(yōu)化運行。同時，ERP還能夠為企業(yè)提供決策支持、生產(chǎn)計劃、流程控制與經(jīng)營業(yè)績評估等戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)信息服務。ERP以先進的企業(yè)管理思想，將企業(yè)的資源和信息進行統(tǒng)一的管理和整合。ERP系統(tǒng)涵蓋了生產(chǎn)、購銷、財務、人力資源管理等所有企業(yè)管理活動。

開設ERP實踐教學活動對管理類專業(yè)人才培養(yǎng)有著重要意義：

1.2.1 ERP實踐教學能讓管理類專業(yè)學生深入理解專業(yè)知識在實際中的應用，同時也能夠擴展學生知識的廣度，為培養(yǎng)管理類復合型人才打好堅實的基礎。構(gòu)建以ERP為核心的跨專業(yè)綜合實驗平臺。

1.2.2 開展ERP實踐教學，可以拓展管理類學生的知識面，使得學生在精通本專業(yè)知識的同時也對相關專業(yè)的知識有所了解。

1.2.3 在ERP實踐教學過程中，可以培養(yǎng)不同專業(yè)學生間的協(xié)作配合，能夠有效的培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

1.2.4 ERP實踐教學可以培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力，使學生在步入社會之前就對現(xiàn)代企業(yè)具有完整、深入的認識。

2 當前ERP課程教學中存在的問題

2.1 管理類各專業(yè)知識側(cè)重點各不相同，ERP實驗教學重點難以把握

職業(yè)核心能力視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施路徑優(yōu)化…………………………………………陳文亮，杜麗娟（103）

ERP涵蓋專業(yè)知識廣泛，這就決定了在學習ERP之前必須要有相關的專業(yè)學科知識，而大多數(shù)管理類專業(yè)重點只是ERP的一個方面。這就給ERP課程的講授就面臨ERP的多學科系統(tǒng)性和學生專業(yè)單一性的局限性的矛盾。以河南科技大學為例，管理學院有會計、工商管理、市場營銷、電子商務、旅游管理和信息管理與信息系統(tǒng)六個專業(yè)，除旅游管理外其余專業(yè)在教學模塊中均有ERP課程設計。每個專業(yè)都有不同的教學目標和人才培養(yǎng)定位，因此ERP的教學內(nèi)容應根據(jù)專業(yè)的不同進行相應的區(qū)分。但現(xiàn)在的教學內(nèi)容大體上是一致的，沒有進行具體的區(qū)分，缺乏對各個專業(yè)的針對性。

2.2 ERP教學過分依賴軟件提供商

許多高校教師在授課過程中過分依賴接觸最早的并被學校選擇使用的軟件，而這些軟件都有軟件商提供給學校的教學指導書、案例等教學資料，雖然這些資料容易獲得，但其質(zhì)量與任課教師的所要遵照嚴密的教學體系是不可比擬的，但是為圖省事，多數(shù)教師在教授過程中以這些資料為主要授課內(nèi)容，這就導致學生在以后的工作中使用不同軟件商提供的ERP軟件時，不知如何下手。

2.3 ERP沙盤模擬對抗實踐過于形式化

大多數(shù)院校管理專業(yè)為了加強學生的ERP實踐能力，都設置了配套的以學生置身于模擬企業(yè)的管理角色中，充分體驗企業(yè)的完整運作流程的沙盤對抗模擬實驗教學，但沙盤模擬教學內(nèi)容往往局限于形式。

2.3.1 沙盤模擬教學能夠培養(yǎng)學生團隊合作精神、戰(zhàn)略布局思想等，但采用模擬環(huán)境和虛擬數(shù)據(jù)的企業(yè)不同于真實企業(yè)。

2.3.2 由于在ERP沙盤模擬對抗實驗中的所模擬企業(yè)是理想化、簡單化的，數(shù)據(jù)也是虛擬設置的，為了方便實驗模擬，設置的供應、生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)也都非常簡化。

實驗過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)少、ERP的功能環(huán)節(jié)的簡化及相關數(shù)據(jù)間的復雜度的降低，導致了企業(yè)模擬效果的降低。這些簡單的模型、數(shù)據(jù)、理想的企業(yè)都很難用于ERP系統(tǒng)操作，而在ERP應用過程中也無法體現(xiàn)其自身的優(yōu)越性，降低了ERP在實際企業(yè)中發(fā)揮的作用。

3 解決問題的思考

3.1 教學內(nèi)容注重系統(tǒng)性，結(jié)合專業(yè)特點

ERP系統(tǒng)內(nèi)部由多個子系統(tǒng)模塊組成，各個子系統(tǒng)模塊并不孤立，他們之間相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)工作，在進行的教學過程中要注重教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，針對不同專業(yè)知識掌握情況和教學重點采用靈活多樣的教學方法。構(gòu)建一個有助于調(diào)動學生的學習潛能、有助于培養(yǎng)學生學習能力的體驗式教學方法。

由于各個專業(yè)教學目標培養(yǎng)方案不同，ERP的教學內(nèi)容也應根據(jù)專業(yè)需求，有所側(cè)重。以河南科技大學為例，在14年新修訂的培養(yǎng)方案中，實踐方面會計專業(yè)側(cè)重于會計電算化方面的知識，工商管理專業(yè)側(cè)重于企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營運作的業(yè)務流程的介紹和人力資源管理為重點，市場營銷專業(yè)以銷售與市場為重點，電子商務和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)則是以全局流程為重點。另外，各專業(yè)ERP課程均在第5學期以后開始，保障學生在學習ERP時已完成會計、財務、生產(chǎn)、市場營銷等方面的前設課程。

3.2 優(yōu)化教學資源選擇教學軟件

3.2.1 在教學過程中選擇優(yōu)質(zhì)適合專業(yè)的教學軟件

學院可以購買使用一些成熟優(yōu)質(zhì)的ERP商業(yè)軟件，教學案例支持可以由軟件供應商為提供，但是必須在ERP系統(tǒng)中建立適合教學需要的數(shù)據(jù)，例如采用商業(yè)通用ERP軟件，盡管在教學過程中也使用用友提供的方案，但授課教師按照教學體系要求在系統(tǒng)使用過程中建立適合案例的數(shù)據(jù)。

3.2.2 也可以由校企合作共同開發(fā)ERP教學軟件，借助高校規(guī)范的人才培養(yǎng)機制和優(yōu)良的教學條件、企業(yè)的實踐經(jīng)驗以及高校和企業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才、技術(shù)資源，有效整合資源，開發(fā)出適應課堂教學具有通用性的教學用模擬軟件。

3.3 充分利用校外實習基地

3.3.1 學校在選擇校外實習基地時，可有針對性地選擇實施ERP的校外實習基地企業(yè)在課程實踐環(huán)節(jié)進行現(xiàn)場實習

學生可以分批分期到企業(yè)的ERP實施一線進行實習，體會ERP的實施過程和效果；也可以聘請軟件公司中資深的技術(shù)人員或ERP實施顧問給學生培訓、開設講座：如河南科技大學管理學院經(jīng)常組織不同ERP公司到學院進行講座，也組織學生到校外實習基地參觀實訓，激發(fā)學生的學習熱情，拓寬學生的視野，也有效地利用了校外的教學資源。

3.3.2 ERP沙盤對抗模擬訓練

在ERP沙盤對抗模擬訓練中，采用校外實習基地企業(yè)的類似“真實”企業(yè)場景式模擬教學的同時，也將該校外實習基地企業(yè)的真實實施數(shù)據(jù)進行ERP教學，使其不確定性因素增加，將實際的工作流程和運作方式合理引入到ERP教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建真實的ERP企業(yè)工作環(huán)境，使得教學緊跟當前企業(yè)需求，使學生能夠身臨其境。從而最大限度地提高教學效果。

3.4 結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，設計實驗內(nèi)容

ERP課程內(nèi)容復雜，不同專業(yè)的學習的側(cè)重點也各不相同。沒有良好的實驗內(nèi)容設計，ERP實驗將無法達到其實驗目的和良好的效果。所以在教學大綱設計伊始，就需要針對專業(yè)培養(yǎng)目標有側(cè)重的設計實驗內(nèi)容，如對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生，培養(yǎng)目標要求學生在ERP課程學習中模擬企業(yè)管理運作環(huán)境，學習企業(yè)管理的實際操作。將ERP實驗室作為專業(yè)實訓基地，可以迅速讓學生將理論知識轉(zhuǎn)換為實驗能力，適應市場對企業(yè)管理人才的需求。

4 結(jié)語

ERP是應用于企業(yè)的先進管理模式，它使企業(yè)達到綜合、充分地利用自身資源的目的，從而提高企業(yè)的競爭實力，幫助企業(yè)創(chuàng)造更高的效益。

通過ERP課程項目的學習，從專業(yè)實踐能力方面幫助學生在不同階段達到不同培養(yǎng)目標，糾正人才培養(yǎng)類型和社會需求之間的系統(tǒng)性偏差，真正實現(xiàn)零距離就業(yè)。使多數(shù)學生能通過這種培養(yǎng)方式最后進入企業(yè)并勝任企業(yè)管理工作。同時通過ERP模擬實踐，培養(yǎng)學生的企業(yè)決策和團隊協(xié)作能力。建立一個創(chuàng)新型的專業(yè)實踐能力課程體系，建設新型特色的管理類專業(yè)。

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1671-0037（2014）08-120-2

朱海（1982.5-），男，助理實驗師，研究方向：企業(yè)信息化。