李文靜

（濟(jì)源濟(jì)水南街學(xué)校，河南 濟(jì)源 459003）

淺談新課程下的音樂課堂

李文靜

（濟(jì)源濟(jì)水南街學(xué)校，河南 濟(jì)源 459003）

音樂課堂是提高學(xué)生音樂素質(zhì)的主陣地。新課程實(shí)施以來，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了新的教學(xué)環(huán)境，精選教學(xué)方法，拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在開放、民主、自由地課堂中，個性得到張揚(yáng)，素質(zhì)得到提高。

音樂課堂；新課程；激活；生機(jī)

新的課程改革給每一位教師帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為一線的音樂教師，深刻地感悟到新課程帶來的生機(jī)和活力，在更新觀念，轉(zhuǎn)變思路的同時，充分體驗到了音樂新課堂的魅力，在這開放、民主、自由地課堂中，和學(xué)生共同享受著成功的樂趣。學(xué)中的一些嘗試：

1 激活課堂

1.1 讓學(xué)生走上講臺“講”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式老師占著主導(dǎo)地位，講得多，問得多，學(xué)生跟著老師的思維被動地接受性學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力得不到提高，不愿學(xué)也不會學(xué)，創(chuàng)造能力也受到了嚴(yán)重的壓抑。新課程倡導(dǎo)教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在了非常重要的位置。

我們首先在高年級嘗試著每節(jié)課留出一部分時間給學(xué)生，請他們走上講臺給大家講課。講的內(nèi)容大多是和本節(jié)課相關(guān)的音樂知識方面的，如：介紹某位音樂家、簡介作品背景、認(rèn)識某種樂器、學(xué)習(xí)簡單節(jié)奏等等。講課的學(xué)生由小組推薦，提前一周選好內(nèi)容做準(zhǔn)備，首先查資料熟悉教材，其次在小組內(nèi)討論交流自己的困惑，然后自己靜下心來認(rèn)真?zhèn)湔n寫講稿，準(zhǔn)備好以后，在課堂上像老師一樣給大家講授。在學(xué)習(xí)《兒童圓舞曲》這首歌曲時，請某同學(xué)先給大家講解了有關(guān)“圓舞曲”的知識，并帶領(lǐng)大家一起拍擊三拍子的節(jié)奏，再讓其他同學(xué)站起來補(bǔ)充：為大家表演交誼舞的三步舞步，教室里頓時響起了一片掌聲。

在《學(xué)戲曲》這個單元中，要大膽放手布置，讓學(xué)生分小組自學(xué)——展示，從以下方面去了解“京劇”：京劇的發(fā)展、京劇的行當(dāng)、代表演員、代表劇目、幾大流派、常用伴奏樂器介紹、京劇臉譜。各小組在課下積極準(zhǔn)備搜集材料，上課時把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己做主持人。同學(xué)們講課各具特色，有的聲情并茂、有的輔助圖片講解、某些同學(xué)講解還用了多媒體、美術(shù)功底不錯的同學(xué)在介紹臉譜時現(xiàn)場繪畫，真是太精彩了?？粗瑢W(xué)們學(xué)習(xí)的激情和展示自己的熱情，教師由衷地為他們鼓掌。那節(jié)課給大家留下了深刻的記憶，也對音樂課堂有了更多的思考，教師要給學(xué)生提供更多展示的機(jī)會，課堂上他們才是真正的主人。

2 讓學(xué)生走上講臺“演”

音樂課就是要讓學(xué)生在唱一唱、跳一跳、演一演中感受、理解和表現(xiàn)音樂。在低年級音樂教學(xué)中，每一首歌教師都要帶著學(xué)生邊唱邊表演，讓學(xué)生掌握基本的舞蹈動作，有時示范表演，有時教給學(xué)生創(chuàng)編的方法，讓學(xué)生自由創(chuàng)編動作。每節(jié)課都要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的舞臺，以小組為單位，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容走上講臺進(jìn)行表演，從學(xué)生表演時投入的神情到表演成功后滿臉的喜悅，更深的理解到：學(xué)生走上講臺表演，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

3 下放權(quán)力

傳統(tǒng)的課堂，教師的權(quán)威不容“挑戰(zhàn)”，學(xué)生不能隨便“亂動”，因此，在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動，我們應(yīng)該將部分權(quán)力下放給學(xué)生。

3.1 下放表現(xiàn)權(quán)，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)，敢于質(zhì)疑

平等互動的師生關(guān)系，把教師與學(xué)生的距離拉近了，學(xué)生上課更放松了，在課堂上敢于踴躍發(fā)言了，并能盡情地表現(xiàn)自己，對老師提出質(zhì)疑也是常有的事，例如：《假如幸福的話拍拍手吧》這首歌詞與錄音里的范唱不大一樣，就是孩子們在課堂上提出來的。

音樂是表達(dá)情感的藝術(shù)，當(dāng)學(xué)生陶醉于扣動心弦的旋律中時，很可能會禁不住有隨之哼唱、擊掌合拍、手舞足蹈等行為，那時的課堂會顯得有點(diǎn)“亂”，我想此時的一句“樂感不錯”“節(jié)奏感很強(qiáng)啊”要比一句斥責(zé)引起的效果更顯而易見。

3.2 下放評價權(quán)，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心

課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價，要求評價的手段和形式應(yīng)多樣化，充分關(guān)注每個學(xué)生的個性差異，采用不同的評價方式，如學(xué)生自評、同學(xué)點(diǎn)評、教師總評等。我們要運(yùn)用了不同的評價內(nèi)容，如評價后進(jìn)生：“你進(jìn)步了，老師為你祝賀”。評價中等生：“你快追上××同學(xué)（指優(yōu)生）了，加油?！痹u價優(yōu)生：“好上加好，才是最好?！笔褂冒l(fā)展性評價，如對某個同學(xué)落后時的評價：“鼓起勁兒，給大家一個驚喜?！边M(jìn)步時的評價：“你已邁出了成功的第一步?！蓖ㄟ^評價達(dá)到融洽關(guān)系、溝通情感、促進(jìn)交流的目的，讓學(xué)生各有體驗，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

教學(xué)有法，教無定法，妙在靈活，貴在創(chuàng)新。通過對新課程深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，深化了對音樂教育新理念的理解，明確了音樂教育的新方向，我們要不斷研究、反思自己的教學(xué)過程，走近新課堂，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩！

[1]金亞文.小學(xué)音樂新課程教學(xué)法[J].北京：高等教育出版社，2003，7.

[2]章連啟.音樂教育教學(xué)經(jīng)驗[J].北京：人民音樂出版社，2002，1.

G623.71

A

1671-0037（2014）08-124-1

李文靜（1973.8-），女，本科，小學(xué)一級教師，研究方向：音樂。