史英

（河南大學(xué)圖書館，河南 開封 475001）

再談公共圖書館幼兒早期閱讀的培養(yǎng)

史英

（河南大學(xué)圖書館，河南 開封 475001）

本文簡要介紹了公共圖書館開展幼兒早期閱讀的意義，指出當(dāng)前我國幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀和存在問題，提出了公共圖書館在開展幼兒早期閱讀方面的幾點(diǎn)合理化建議。

公共圖書館；幼兒早期閱讀；閱讀推廣

一個(gè)人要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，關(guān)鍵是在幼兒期。美國心理學(xué)家布魯納說：“一個(gè)孩子到4歲時(shí)，其智力發(fā)展了50%，另外30%到8歲時(shí)發(fā)育完成，其余20%到17歲完成?！泵绹睦韺W(xué)家推孟在天才發(fā)生學(xué)研究成果中指出：凡是在五歲之前開始閱讀的，44%的男童和46%女童是天才[1]。由此可以看出早期閱讀可以開發(fā)幼兒智力，擴(kuò)大幼兒視野，及早打開認(rèn)識(shí)世界的窗口。國外公共圖書館就很重視幼兒早期閱讀，英國圖書館免費(fèi)為0-4歲幼兒發(fā)放閱讀資料，美國圖書館推出“從出生就開始閱讀”的計(jì)劃，主動(dòng)上門為幼兒辦理借書證，幫助父母樹立"幼兒從出生就閱讀"的理念，使幼兒從小就掌握自主閱讀的基本技能，成為終身閱讀的受益者。我國圖書館作為幼兒閱讀推廣的一個(gè)重要的教育機(jī)構(gòu)，有責(zé)任、有義務(wù)承擔(dān)起培育和加強(qiáng)幼兒早期閱讀習(xí)慣，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力的重任。

1 我國幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀

據(jù)2012年全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國目前幼兒圖書閱讀率占學(xué)齡前幼兒的75.2%，課外圖書閱讀量為人均5.40本，有85.9%的家庭中的家長平均每天會(huì)花費(fèi)24.15分鐘陪孩子讀書[2]。越來越多的家庭已逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒早期閱讀的重要性，閱讀活動(dòng)已逐漸滲透到幼兒的一日常生活當(dāng)中。此外，各地的公共圖書館也紛紛建立起幼兒閱覽室專供幼兒圖書借閱或親子閱讀服務(wù)。雖然如此，當(dāng)前幼兒閱讀方面仍存在很多的問題和誤區(qū)。

1.1 從家庭角度來說

首先，一部分家長認(rèn)識(shí)不到親子閱讀的重要性。家長圖省事，讓幼兒自己聽故事磁帶或通過電視或電腦播放幼兒故事片；還有一些家長在幼兒不識(shí)字的時(shí)候和孩子一起讀書，當(dāng)孩子有一定的識(shí)字量后，就只能自己閱讀。殊不知，親子閱讀不僅在閱讀中培養(yǎng)幼兒的注意力、傾聽能力和思考能力，而且能夠發(fā)展幼兒想象力，增強(qiáng)幼兒的口語表達(dá)能力，同時(shí)加深同父母的情感交流，形成良性的親子關(guān)系。其次，一些家長將幼兒閱讀功利化。在此次調(diào)查中，有49.9%和49.8%的家長把“幫助認(rèn)識(shí)各種事物”和“幫助識(shí)字，學(xué)數(shù)數(shù)”作為幼兒閱讀的目的。把閱讀當(dāng)成了幼兒識(shí)字和獲取知識(shí)的工具，而沒有考慮到是否有利于培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。

1.2 從公共圖書館角度來說

1.2.1 目前，我國絕大部分公共圖書館只能提供單一的服務(wù)形式和服務(wù)內(nèi)容供幼兒圖書借閱或僅限于建立幼兒閱覽室，滿足不了日益增多的幼兒家長和幼兒讀者多樣化的閱讀形式。在環(huán)境布置方面，也只適合成年人，沒有營造出一個(gè)適合幼兒心理的閱讀環(huán)境，吸引不了幼兒的閱讀興趣。

1.2.2 在選購幼兒圖書方面，有些圖書館只盲目的追求藏書量，對(duì)所選幼兒圖書沒有經(jīng)過訓(xùn)練有素、了解幼兒閱讀習(xí)慣和心理的館員把關(guān)，圖書內(nèi)容粗制濫造，以說教為主，公共圖書館應(yīng)針對(duì)幼兒閱讀特點(diǎn)提供有針對(duì)性地閱讀服務(wù)，建立滿足幼兒閱讀需求的館藏資源，開展形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)。

2 公共圖書館開展幼兒閱讀的建議

2.1 營造真正適合幼兒發(fā)展的溫馨閱讀環(huán)境

公共圖書館幼兒閱覽室的位置與室內(nèi)布置，應(yīng)充分考慮幼兒讀者的年齡特征。優(yōu)美的環(huán)境、溫馨的閱覽條件能對(duì)幼兒產(chǎn)生巨大的凝聚力。幼兒在舒適、溫馨的閱覽室內(nèi)閱讀會(huì)感覺到輕松、親切又安全。幼兒閱覽室的環(huán)境可以布置成像幼兒園一樣，五顏六色德的彩墻，入口處一只憨態(tài)可掬的小動(dòng)物在歡迎孩子們的到來，再配上各種造型的玩具，可使幼兒產(chǎn)生入館探究的沖動(dòng)。室內(nèi)可用色彩鮮艷的卡通畫或拼貼畫裝飾墻面，桌椅或書架可采用適合幼兒身高的變幻的造型和多彩的色調(diào)。另外，因年齡特征決定了幼兒集中注意力閱讀的時(shí)間不長，一般在15分鐘左右，所以，在閱讀區(qū)外有必要增設(shè)一個(gè)游樂場(chǎng)，以方便孩子們?cè)陂喿x之余快樂的游戲。同時(shí)也為父母伴讀提供場(chǎng)所。

2.2 根據(jù)幼兒心理特征采購圖書

公共圖書館藏書是開展幼兒早期閱讀教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，有資料顯示，西方國家85%的兒童通過閱讀來獲取知識(shí)，因此，圖書館幼兒圖書的采購對(duì)幼兒閱讀活動(dòng)的開展起著非常關(guān)鍵的作用。因幼兒的思維以具體形象為主要特征，而且幼兒注意力集中時(shí)間短、理解能力較差，故應(yīng)采購圖文并茂，以圖為主，色彩鮮艷的圖書，圖書內(nèi)容應(yīng)接近幼兒生活，圖書情節(jié)要帶有懸念或出人意料，所用的詞匯盡量口語化，幼兒對(duì)口語化的語言感到更親切、更熟悉，與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)會(huì)更自然；太書面化的語言會(huì)影響幼兒情緒，讓幼兒感到生疏、理解困難。

2.3 建立專業(yè)化的為幼兒閱讀服務(wù)的館員隊(duì)伍

圖書館員作為引導(dǎo)幼兒閱讀的主體，要把幼兒閱讀服務(wù)工作做好，首先，對(duì)圖書館的各項(xiàng)業(yè)務(wù)應(yīng)非常精通，此外，還應(yīng)精通幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，熟知幼兒生理及心里發(fā)展特征，具備愛心、細(xì)心、耐心等人格特質(zhì)。能夠以參與者的身份指導(dǎo)幼兒一起閱讀，及時(shí)關(guān)注、贊賞幼兒的閱讀行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決幼兒在閱讀中遇到的困難，使幼兒對(duì)閱讀保持持久的興趣并讓更多的孩子體驗(yàn)閱讀的快樂，激發(fā)幼兒參與閱讀的積極性。

2.4 開設(shè)家長學(xué)校

幼兒都是由家長領(lǐng)進(jìn)圖書館的，幼兒圖書都是家長購買的，幼兒閱讀要取得良好的效果，必須取得家長的支持，做好針對(duì)家長的幼兒閱讀宣傳工作。為此，圖書館可開設(shè)家長學(xué)校，邀請(qǐng)幼兒教育專家定期開辦系列講座，印制和發(fā)放幼兒閱讀宣傳冊(cè);張貼幼兒閱讀宣傳海報(bào)等。通過這些宣傳活動(dòng)，幫助家長樹立起幼兒早期閱讀的理念，明確幼兒閱讀的緊迫性和必要性，掌握基本的幼兒閱讀指導(dǎo)方法，幫助他們?cè)谝龑?dǎo)幼兒閱讀過程中解決實(shí)際問題。

2.5 定期舉辦親子閱讀活動(dòng)

親子閱讀是當(dāng)今教育界大力推薦的一種閱讀方式。指孩子和家長采用多種方式共同閱讀，分享讀書的快樂和感動(dòng)，如開設(shè)以家庭為參與單元的親子閱讀演講比賽、組織家長和兒童進(jìn)行親子比讀、角色反串、趣味游戲等活動(dòng);開設(shè)詩歌朗誦、圖書漂流、有獎(jiǎng)競(jìng)猜等閱讀，親子閱讀為家長創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，加深了幼兒對(duì)父母的熱愛之情。

此外，公共圖書館應(yīng)為家長和幼兒提供適合幼兒不同年齡階段的高品質(zhì)的圖書，并在設(shè)立專門的親子閱覽室的同時(shí)，設(shè)專人指導(dǎo)家長，給家長講解圖書館優(yōu)質(zhì)資源的利用方法以及如何引導(dǎo)孩子喜歡閱讀、快樂閱讀。圖書館還可以經(jīng)常走出去到社區(qū)開展親子讀書會(huì)，鼓勵(lì)家長和幼兒一起積極參與閱讀活動(dòng)，近距離地宣傳親子閱讀，使更多家長喜歡并經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖書館[3]。

2.6 利用微博、微信、網(wǎng)站等新型信息服務(wù)平臺(tái)，宣傳推廣幼兒閱讀

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)多媒體、智能、數(shù)字化的閱讀資源和閱讀方式倍加喜愛。幼兒讀者也不例外，圖書館應(yīng)該重視自身網(wǎng)站的建設(shè)，及時(shí)更新網(wǎng)站內(nèi)容，同時(shí)重視微博、微信、QQ群等信息服務(wù)平臺(tái)的使用。一些適合幼兒閱讀的故事、童話等高品質(zhì)的圖書以及親子閱讀的方式、方法等都可以通過這些平臺(tái)進(jìn)行閱讀宣傳[4]。

3 結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)，需要大量的創(chuàng)新型人才，而幼兒時(shí)期是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出“孩子的閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對(duì)智力發(fā)展就越有益?！惫矆D書館應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，把握好這段難得的黃金時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，給幼兒創(chuàng)造良好的早期閱讀環(huán)境，采取切實(shí)有效地措施，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒快樂閱讀，為培養(yǎng)幼兒的終身閱讀習(xí)慣發(fā)揮應(yīng)有的作用。

[1]張淑華.淺析幼兒閱讀能力的培養(yǎng)[J].校園英語，2014（8）：50.

[2]“第八次全國國民閱讀調(diào)查”十大結(jié)論[EB/OL].[2011-04 22].http：//news.china.com.cn/rollnews/2011-04/22/con-tent-74638 92_2.htm.

[3]門紅悅.公共圖書館開展學(xué)齡前幼兒閱讀推廣的策略[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2014（6）：28-39.

[4]李佳.中國公共圖書館學(xué)前兒童閱讀推廣策略研究[J].四川圖書館學(xué)報(bào)，2014（1）31-34.

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史英（1967.12-），女，本科，館員，研究方向：圖書館學(xué)。