黃蕊

（河南質量工程職業(yè)學院，河南 平頂山 467000）

新時期高職院校會計教學改革探討

黃蕊

（河南質量工程職業(yè)學院，河南 平頂山 467000）

隨著我國高職教育的快速發(fā)展，當前已引起了社會各界的大力關注，本文首先分析了高職院校會計教學現(xiàn)狀，研究了當中存在的各種問題，論述了如何培養(yǎng)應用型人才，著力改革當前高職院校的會計教學，并提出了自己的看法。

高職；會計；教學；改革

1 新時期高職院校會計專業(yè)教學中存在的問題

1.1 教學目標不明確。當前的高職院校著力培養(yǎng)應用型人才，會計學科就是應用性較強的學科，因此會計教學要和高職層次的教學目標相符。那么高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標應該確定為促進學生德智體美全面發(fā)展，不但要熟練掌握會計理論知識、經(jīng)濟管理知識，而且可以準確操作財務軟件，具備大學專科以上學歷的技能型人才。

1.2 教學模式單一。隨著人們對會計職業(yè)的重視，會計職業(yè)得到了快速發(fā)展，但高職院校的會計教學則與社會中會計職業(yè)的發(fā)展不相適應。教學硬件不能及時更新，學生的實踐能力得不到鍛煉，那么會計教學質量則無法保證，教學效果不能提高。

1.3 實踐的嚴重脫節(jié)，缺乏實訓。在調查中發(fā)現(xiàn)，當前高職院校會計專業(yè)畢業(yè)的學生就職崗位缺乏技術含量，大多都從事一些較為簡單的金融工作，一時不能適應技術含量較高的職業(yè)崗位。主要原因就是在學校沒有抓好技術訓練，本身不具備職業(yè)能力，在就職時缺乏職業(yè)競爭力。

1.4 技能指導教師亟需培訓。對于高職院校的專業(yè)教師來說本身都具備扎實的專業(yè)知識，但專業(yè)實踐能力都不強，當前的高職院校中既具備會計理論知識又具備操作技能的全能型教師非常缺乏。很多高職院校本身就沒有會計技能指導教師，只由財會專業(yè)教師兼任。而這些人員大多都是師范類院校財會專業(yè)畢業(yè)的學生，沒有參加過社會實踐活動，技能指導教師不能參加職業(yè)培訓，因此會計專業(yè)教學質量一時不能提高。

2 高職院校會計教學改革的措施

2.1 健全課程體系。高職院校與普通本科院校不同，與中職會計職業(yè)學校也不同，在設置課程時具有明確的會計職業(yè)特點，具備高職教育特色，要求必須具備專業(yè)知識的職業(yè)定向性、崗位針對性和實踐性，才能與用人單位的要求相符，才能順利參加工作，要做好下面這些工作：一是在設置會計專業(yè)課程時要依據(jù)當?shù)貙嶋H情況，隨著社會的變革而不斷進行修改，與經(jīng)濟發(fā)展方向相一致，將最新的會計政策、理論和法規(guī)引入到講課內容中，防止對學生傳授的內容與社會要求不符。二是要全面整合課程內容，課程體系與設置的各門學科應具有一定的邏輯關系，防止出現(xiàn)課程內容的重合。設置專業(yè)課程要依據(jù)職業(yè)崗位知識、能力要求進行，使其彰顯綜合性與實踐性，突出一些精品課，再有還需添加一些社會適應性強的課程，可以擴大學生的就業(yè)選擇范圍。三是在確定會計專業(yè)教材時，要聘請會計專業(yè)教學經(jīng)驗豐富的教師共同研究，全面考慮教材的應用性、知識性、實用性，爭取應用質量好、有權威的會計教材；再有學校要根據(jù)自身條件，組織會計教學骨干教師參加會計實踐活動，配合高級技術人員研究和編寫與高職院校教學特色相符的會計專業(yè)教材，同時設計配套練習題和模擬實訓材料，才能在教學中不斷提高學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，與高職院校人才培養(yǎng)目標相一致。

2.2 完善教學模式。為了讓學生將學到的理論知識應用于實踐當中，高職院校也要改革傳統(tǒng)教學模式，在課表中增加實訓課的數(shù)量。課堂教學也要改革教學方法，將學生作為知識傳授的主體，利用“案例式”、“模擬式”、“啟發(fā)式”、“討論式”等教學方法，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。當前會計理論教學與會計模擬實訓不能有效結合在一起進行，各行其道是當前高職院校教學中存在的一個重要缺陷。這種教學方法學生模擬實習數(shù)量過少，收不到應有的教學效果，不能提高教學效率，所以在會計理論教學中可以適當增加案例教學和模擬教學比重，可以促進高職院校會計教學改革。

2.3 加強“雙師”型教師隊伍建設。職業(yè)教育的目標就是培養(yǎng)技術應用型人才，所以教師不但要具有豐富的理論知識而且應該具有高超的專業(yè)實踐能力和實踐教學經(jīng)驗。重視培養(yǎng)“雙師”型教師，可以使會計教學與市場發(fā)展相適應，發(fā)揮以產(chǎn)促教、以教興產(chǎn)、產(chǎn)教結合教學方式的作用。要加強教師的技能培訓，全體教師都要每年參加會計繼續(xù)教育，深入企業(yè)進行學習，切實提升實訓能力。吸引高素質的會計專業(yè)人才到高職院校來任職。

2.4 堅持高職院校校企結合、工學結合的培養(yǎng)模式。在教學中要使“第二課堂”發(fā)揮應有的作用，不但使學生加強不同專業(yè)間的橫向聯(lián)系，而且使學生加強相同專業(yè)不同年級間的縱向聯(lián)系；組織學生參加校外活動，積極為學生創(chuàng)造各種實踐機會，深入到工廠工作第一線，到會計咨詢服務公司和會計師事務所去實習，將理論知識應用到實踐當中。會計專業(yè)建設應將重點放在校企結合方面，不斷改革校外培養(yǎng)模式，應用形式多樣的校企聯(lián)合，實行訂單培養(yǎng)，重視學生實習工作和參加社會實踐活動，打造合理、高效、嚴格、安全的校外人才培養(yǎng)模式，提高會計專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神。

綜上所述，高職院校會計教育屬于高等教育的重要組成部分。要求會計教育工作者在今后工作中不斷改革會計教學，將學生培養(yǎng)成為與社會需求相符的綜合型人才。

[1]周小芬.淺談會計專業(yè)教學中幾種適用的教學方法[J].湘潮（下半月），2010（4）.

[2]譚紅梅，張玥.“行動導向”的高職會計教學改革思考[J].內江科技，2010（2）.

[3]尹峰.高職院校會計專業(yè)教學問題與改進思路探討[J].人力資源管理，2010（6）.

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1671-0037（2014）11-127-1

黃蕊（1979-），女，助教，研究方向：經(jīng)濟管理。