黃學(xué)謙

我校從2003年開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)文課程改革探索，以課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外緊密結(jié)合的原則，重視開(kāi)展課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，拓寬語(yǔ)文的空間，實(shí)施大語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)一步提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、立足課本，分段設(shè)標(biāo)，提高讀寫能力

1. 低年級(jí)：游戲識(shí)字，推進(jìn)閱讀。

結(jié)合教材隨文識(shí)字，使學(xué)生在感受課文意義的同時(shí)，形象地記憶漢字的音、形、意。與此同時(shí)，我們大膽改變傳統(tǒng)的課堂模式，采用“圓桌式”坐法，學(xué)生以四人為一學(xué)習(xí)小組，采取“研討式學(xué)習(xí)”“探究式學(xué)習(xí)”“合作式學(xué)習(xí)”等多種自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式來(lái)認(rèn)讀生字卡片。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力持續(xù)時(shí)間短、易分散的特征，利用生字卡片創(chuàng)編了五十多種簡(jiǎn)單、有趣的字卡游戲，學(xué)生的識(shí)字任務(wù)基本都在游戲中達(dá)成，這種學(xué)中玩，玩中學(xué)的學(xué)習(xí)效果非常好。我們通過(guò)游戲的形式使學(xué)生在一年級(jí)就認(rèn)識(shí)2000多常用漢字后，開(kāi)始推進(jìn)閱讀，使學(xué)生盡早進(jìn)行大閱讀。

2. 中年級(jí)：以讀引說(shuō)，以讀引讀。

所謂“以讀引說(shuō)”，就是充分利用課堂教學(xué)這一指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的陣地，把教材作為閱讀的范例，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想遷移，結(jié)合課外閱讀的積累發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，使課堂成為課內(nèi)外閱讀交流的平臺(tái);而“以讀引讀”，則是在扎實(shí)有效地培養(yǎng)常規(guī)語(yǔ)文能力的同時(shí)，充分結(jié)合課文的切入點(diǎn)，把學(xué)生引導(dǎo)到課外相關(guān)的讀物中開(kāi)展更廣泛的閱讀，達(dá)到讀一篇帶多篇的目的。例如在學(xué)到《開(kāi)國(guó)大典》、《毛主席在花山》兩篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生在課前查找了相關(guān)的閱讀資料，課堂上以“我眼中的毛主席”為主題，開(kāi)一個(gè)小小討論會(huì)。在主題會(huì)上，學(xué)生各不相讓，“在我的眼中，他像凡人一樣具有細(xì)膩情懷，我從他在兒子毛岸英戰(zhàn)死沙場(chǎng)后流露出來(lái)的情感可以看出。”“他是一代偉人，但他的功過(guò)參半。我們不能因?yàn)樗墓?，而完全淡化了他在文化大革命中的過(guò)錯(cuò)……”這樣的課堂教學(xué)大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，課后學(xué)生還自主地到課外書中獲取相關(guān)的知識(shí)，主動(dòng)閱讀了《毛澤東詩(shī)詞選》、《一代偉人毛澤東》、《中國(guó)革命家》等多部名著。

3. 高年級(jí)：以讀引寫，讀寫結(jié)合。

閱讀與寫作相輔相成，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”是二者關(guān)系的生動(dòng)寫照。學(xué)生經(jīng)過(guò)低年級(jí)大量識(shí)字和中年級(jí)廣泛閱讀兩個(gè)階段后，從課外閱讀中積累了大量的閱讀信息，學(xué)到了許多寫作技巧，積淀了豐厚的寫作基礎(chǔ)，這時(shí)著重從以下兩方面入手：一是重視讀寫遷移，課堂小練筆。如在教學(xué)《窮人》時(shí)，我讓學(xué)生續(xù)寫桑娜一家人將來(lái)的命運(yùn)。教學(xué)《月光曲》時(shí)，讓學(xué)生把從聽(tīng)音樂(lè)中產(chǎn)生的聯(lián)想寫下來(lái)。這樣的讀寫遷移，不僅讓學(xué)生對(duì)文本的理解更豐富和深刻，還鍛煉了學(xué)生的思維和訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。二是注重提高學(xué)生的“自改”能力。作文的批閱、講評(píng)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能使學(xué)生體會(huì)到成功之樂(lè)，而且能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)寫作積極性。

二、放眼課外，創(chuàng)設(shè)氛圍，拓寬語(yǔ)文天地

良好的校園環(huán)境，是無(wú)聲的育人載體，對(duì)于陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)進(jìn)取精神有著潛移默化的作用。我校在環(huán)境布置上獨(dú)具匠心，樓梯拐彎處的讀書名言、走廊柱子上的作家介紹、宣傳欄中的好書推薦和教室里的圖書角等都是獨(dú)特的風(fēng)景。同時(shí)，我們還創(chuàng)建了完善的校園圖書網(wǎng)絡(luò)。設(shè)立學(xué)校圖書館，藏書量達(dá)28000多冊(cè)，生均圖書超過(guò)32冊(cè);設(shè)立電子閱覽室，開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)圖書館;開(kāi)辟讀書長(zhǎng)廊，為學(xué)生營(yíng)造了頗具書香氣息的讀書氛圍;設(shè)立班級(jí)圖書角，每班圖書角存書量超過(guò)150本，大幅度提高圖書的流通率，拓寬了學(xué)生閱讀資源。

三、創(chuàng)新作業(yè)，課堂延伸，提升實(shí)踐能力

積累性作業(yè)。荀子曾說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其需要積累。要求每個(gè)學(xué)生都設(shè)有專門的“采蜜本”進(jìn)行摘抄記錄。摘抄內(nèi)容以課本為主，以課外讀物為輔。課內(nèi)積累主要是讓學(xué)生摘抄積累課文中的重要詞句、文段和詩(shī)篇等。課外摘抄主要是摘抄所讀課外書中的精彩詞句、文段，并對(duì)閱讀內(nèi)容加以點(diǎn)評(píng)，簡(jiǎn)單記錄閱讀體會(huì)。學(xué)生通過(guò)日積月累，不斷積累積淀，為語(yǔ)言表達(dá)和寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

延伸性作業(yè)。找準(zhǔn)課內(nèi)外的接駁點(diǎn)，把學(xué)生從課內(nèi)引導(dǎo)到課外相關(guān)的讀物中去，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，拓寬語(yǔ)文教材。如：在教學(xué)《涼州詞二首》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必背古詩(shī)》中自己喜歡的古詩(shī)讀讀背背;學(xué)習(xí)了《奇怪的螞蟻》，引導(dǎo)學(xué)生去讀《昆蟲故事》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。延伸性作業(yè)讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

責(zé)任編輯 ?邱 ?麗endprint