王祖德，萍鄉(xiāng)市武功山職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校一名班主任，高級(jí)教師、省學(xué)科帶頭人。從教17年來(lái)，他堅(jiān)持扎根農(nóng)村職業(yè)教育，秉承“既然選擇了這一職業(yè)，我就要把我的青春、我的熱情、我的全部精力都獻(xiàn)給它，這樣我才會(huì)問(wèn)心無(wú)悔”的執(zhí)著信念，在講臺(tái)上默默奉獻(xiàn)、辛勤耕耘。在教育教學(xué)過(guò)程中，他積極探索、勇于實(shí)踐、積極深化課堂教學(xué)改革，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和特色；他擔(dān)任班主任工作15年，一直堅(jiān)持平等待生，用家的方式創(chuàng)建了溫馨的班集體，用愛(ài)的真誠(chéng)感化了一批又一批學(xué)生。“老師應(yīng)是凈化劑。教書育人，除傳遞專業(yè)知識(shí)外，更重要的是哺育學(xué)生靈魂，教導(dǎo)學(xué)生要有上進(jìn)心、慈悲心、寬容心?！蓖踝娴抡f(shuō)。

“飲水當(dāng)思源，我的源泉是父親”

1997年大學(xué)畢業(yè)后，王祖德選擇了萍鄉(xiāng)市武功山職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，成了一名農(nóng)村中職教師。十幾年來(lái)，他多次放棄外出發(fā)展的好機(jī)會(huì)，執(zhí)著而辛勤地耕耘在農(nóng)村職業(yè)教育這片土地上。

參加工作的第一年，王祖德?lián)伟嘀魅?。面?duì)學(xué)生離校不歸、課間操缺勤、晚上就寢情況糟糕的爛攤子，他的第一反應(yīng)是自責(zé)：“作為班主任的我只充當(dāng)了管理學(xué)生的攝像頭，沒(méi)有真正走入學(xué)生的心靈世界?！?/p>

不甘心學(xué)生就此失學(xué)，他決意去家訪。山區(qū)連降暴雨，道路崎嶇泥濘，他騎車3小時(shí)，不想?yún)s撲了空。餓了，就到附近小商店買一個(gè)面包，邊吃邊跟商店老板了解學(xué)生的情況。傍晚，學(xué)生回來(lái)了，他與學(xué)生深談到凌晨，誠(chéng)懇地向孩子征求對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)，耐心地向家長(zhǎng)講解孩子掌握知識(shí)和技術(shù)的意義……用真心和執(zhí)著，將孩子又“請(qǐng)”回了學(xué)校。

憑著對(duì)山區(qū)學(xué)子的眷眷親情，對(duì)中職教育的執(zhí)著與奉獻(xiàn)，王祖德得到了百姓的認(rèn)可和尊重。談及榮譽(yù)，王祖德難掩深情：“飲水思源，我教書育人的精神源泉來(lái)自父親。父親是個(gè)民辦教師。每天早晨，干完農(nóng)活，匆匆扒兩口飯就去學(xué)校，離家70多里，父親卻保持著20多年的全勤記錄；家里姊妹多，負(fù)擔(dān)重，口糧不足，父親還經(jīng)常帶學(xué)生回家吃住……父親愛(ài)生如子的品格，為我后來(lái)的教書育人提供著不竭的精神動(dòng)力?！?/p>

“思想通了，就一切皆有可能”

“職業(yè)教育，特別是在農(nóng)村，尤為重要。在農(nóng)村，師資弱，孩子起點(diǎn)低，很多學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校，這是現(xiàn)實(shí)。如果學(xué)生消除了讀中職矮人一等的誤解，在思想上通了，不自暴自棄，有了學(xué)習(xí)的心思，就一切皆有可能?？梢哉f(shuō)，有效的德育是開(kāi)啟中職教育的金鑰匙?！?/p>

曾經(jīng)有老師向王祖德訴苦：學(xué)生德育工作真是煩人，有些事理吧，昨天才找某某學(xué)生談過(guò)話，今天又重犯，唉！……王祖德何嘗沒(méi)有這種苦衷？俗話說(shuō)“久病成醫(yī)”，辦法總比困難多！王祖德久經(jīng)苦熬，提出“建立學(xué)生德育銀行”模式。

學(xué)生畢竟是未成年人，有時(shí)“好了傷疤忘了痛”，甚至“傷疤未好也會(huì)忘了痛”，怎么不會(huì)出現(xiàn)“重蹈覆轍”的煩心事？王祖德認(rèn)為，除了苦口婆心的言語(yǔ)提醒，更需要“紙墨筆載”的“明白告知”！為此，他為每位學(xué)生建立了一個(gè)“德育銀行”，準(zhǔn)備了兩張“信用卡”，以100分為準(zhǔn)入“存款”，一張“明卡”張貼于教室墻壁上，上面“紙墨筆載”其德育銀行的借支收入，一張“暗卡”在學(xué)校網(wǎng)站“德育銀行”平臺(tái)上，學(xué)生、家長(zhǎng)可以隨時(shí)通過(guò)輸入自己的賬號(hào)密碼進(jìn)入查詢。

學(xué)校德育工作已經(jīng)進(jìn)入全員化。對(duì)此，青年教師小劉體會(huì)最深。剛走上講壇的他，擔(dān)任了班主任。年輕人血?dú)夥絼偅麖摹皣?yán)”字入手，以嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)管理著學(xué)生。開(kāi)始兩周，班上確實(shí)太平無(wú)事，風(fēng)平浪靜。一兩個(gè)“出頭鳥”也被他“彈”壓下去。正有些沾沾自喜的小劉怎么也沒(méi)有想到，學(xué)校的一次民意測(cè)試，將他的自我感覺(jué)良好推向“谷底”：他的班主任工作滿意率居然是全校倒數(shù)第一。面對(duì)這樣的班級(jí)，小劉苦惱不已。他找到王祖德訴苦。王祖德聽(tīng)完之后，為他“把脈”：“制度可以管住人，但不能感化人。學(xué)生不是任人擺布的木偶，管理怎能一刀切？只有進(jìn)行深入細(xì)致的德育工作，才能春風(fēng)化雨，潤(rùn)及學(xué)生的心田??！”之后，小劉按照王祖德指點(diǎn)的“幾招功夫”，潛心學(xué)生德育工作，漸漸扭轉(zhuǎn)了自己在學(xué)生中的不良印象，為班級(jí)管理增添了活力。小劉也發(fā)自內(nèi)心地感受到了德育工作的神奇魅力。

王祖德獨(dú)創(chuàng)了“1分鐘德育”和“德育銀行”等教育工作模式，形成了真心、真誠(chéng)、真情的“三真”，愛(ài)心、熱心、耐心“三心”，以及教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)處世“三會(huì)”全方位多層次教育工作體系，結(jié)出了豐碩的果實(shí)。

“育人是藝術(shù)，要永遠(yuǎn)在求索路上”

王祖德熱愛(ài)自己的事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，熱愛(ài)農(nóng)村中職這片養(yǎng)育他的熱土。他常常告誡學(xué)生，就讀中職學(xué)校也同樣需要艱辛付出，沒(méi)有刻苦的鉆研和不懈的追求就無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求。工作中他廢寢忘食，每天的工作時(shí)間都在十幾個(gè)小時(shí)以上，絕大部分節(jié)假日也都用在教學(xué)與研究中。十幾年來(lái)，他放棄了外出發(fā)展的好機(jī)會(huì)，執(zhí)著而辛勤地耕耘在農(nóng)村職業(yè)教育這片土地上。他真誠(chéng)地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在他的眼里沒(méi)有差生的概念，他認(rèn)為學(xué)生不能以好壞區(qū)分，只是愛(ài)好和特長(zhǎng)不同，理論學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往在觀察和實(shí)踐方面的能力很突出。他以廣闊的視野，先進(jìn)的理念，靈活的方法，指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，解決他們學(xué)習(xí)中的困難和疑惑，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、鮮活的知識(shí)和成才的本領(lǐng)，使學(xué)生自信、自立、成功成才。

他教育理論功底扎實(shí)，他善于創(chuàng)造性地選擇與組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)具有明顯的靈活性、開(kāi)放性、綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)，在教學(xué)上形成了自己的獨(dú)特風(fēng)格。他把以人為本的教育思想融入到教學(xué)過(guò)程中，循循善誘的教誨，親切的講述，像甘泉、像雨露，滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心田。大家送給他一個(gè)親切的綽號(hào)——“王琢磨”，這飽含著人們對(duì)他淵博的知識(shí)和不懈探索精神的敬佩之情。

他針對(duì)不同學(xué)生的知識(shí)水平，靈活的組織教材。通過(guò)對(duì)教材的剖析，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪，然后重新組合，使其形成一個(gè)由淺入深、由表及里、由因到果的教學(xué)過(guò)程，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同一門課程，在不同的班級(jí)，他講課的側(cè)重點(diǎn)都有所不同。同時(shí)他在教學(xué)中不只是教授本學(xué)科的知識(shí)，而是將其他相關(guān)的知識(shí)與本學(xué)科知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，并告訴學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)會(huì)為以后哪些課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的脈絡(luò)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；他根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生接受能力的不同，恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教育技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，取得了很好的教學(xué)效果。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐技能高低，關(guān)系到他們的就業(yè)前途。培養(yǎng)什么技能，如何提高學(xué)生的技能水平是他反復(fù)琢磨的問(wèn)題。

“育人是門藝術(shù)，應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)在路上。計(jì)劃的腳步追不上變化的翅膀，我只是在嘗試著改變自己的思維方式。我希望能用自己的思想去影響我的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，更希望自己的工作能為學(xué)生為家長(zhǎng)同時(shí)也為自己帶來(lái)快樂(lè)?！闭潜е@樣的探索精神，王祖德逐步形成了自己先進(jìn)的理念、靈活的方法，指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和成才的本領(lǐng)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！边@句名言用在勇于探索、敢于創(chuàng)新的王祖德身上，再恰當(dāng)不過(guò)了。他說(shuō)“德育銀行”的誕生得感謝一個(gè)曾經(jīng)是“問(wèn)題少年”的學(xué)生。三年的時(shí)光，他們互相對(duì)抗著、改變著、支持著。最終互相感謝著，互相尊重著。

“一枝獨(dú)秀不是春，姹紫嫣紅春滿園?！蓖踝娴碌挠耸论E已經(jīng)在學(xué)校開(kāi)花結(jié)果。他的感人事跡默默地在大山中傳播著、流淌著，熏陶著一屆又一屆學(xué)子們，感染著身邊每一位老師，在這種精神的感召下，老師們演繹出一個(gè)又一個(gè)精彩的育人故事，濃濃的師生情讓青春在愛(ài)的陽(yáng)光下放射出耀眼的光芒，讓這不起眼的農(nóng)村中職學(xué)校在愛(ài)的雨露中開(kāi)得更加燦爛。（據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》、中國(guó)教育新聞網(wǎng)、新華網(wǎng)綜合整理）endprint