葉素秋

初中生物學教學在培養(yǎng)跨世紀人才現(xiàn)代意識的啟蒙教育中，具有它不可替代的特殊地位。滲透和培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識教育，是我國當前生物學教學，以至于各學科教學中一個不可忽視的新課題。在當今五彩繽紛、變化萬千的社會中，讓學生認識新課程標準的理念，更好地適應社會、融入社會，就要培養(yǎng)孩子的現(xiàn)代意識。

一、在生物教學中培養(yǎng)學生的整體意識

人們在考察某一事物時，要從整體出發(fā)，注意在整體綜合地控制下進行局部分析，從整體到部分，然后通過局部的逐級綜合達到總體綜合，又從部分回到整體，這種宏觀和微觀的綜合，從整體和部分的不同層次上，從整體及部分的結構、功能及彼此聯(lián)系上，去考察事物的觀念可理解為整體觀念。因此在生物學教學中要培養(yǎng)學生的整體意識。在生物教學中，抓住典型實例分析綜合，深化學生整體意識。在講授中學生物《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)》時，首先讓學生學習了生態(tài)系統(tǒng)的結構、功能、動態(tài)平衡及人類在其中的地位和作用，再注重啟發(fā)學生理解系統(tǒng)的整體性。讓學生討論思考，在一定的空間和時間內，系統(tǒng)內各種生物間以及生物與無機環(huán)境間，由能量的流通、物質的循環(huán)和信息的交換，彼此形成一個動態(tài)的整體系統(tǒng)。人類的衣、食、住、行，各種生產、生活消費所需物質的原料必須從大自然生態(tài)系統(tǒng)中去索取，而生產、生活的廢物又要排放到生態(tài)系統(tǒng)中去。因此，人類的任何行為都要放到整個地球生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡中去考察。人類既要改造自然又不能去破壞自然，而要做到人和自然的和諧統(tǒng)一，這樣自然而然地使學生產生了“天人合一”的整體思想，深化了整體觀念，強化了整體意識。

二、在生物教學中培養(yǎng)學生的科技意識

很多科學家認為在未來的自然科學中，生物科學將是下一個世紀的帶頭學科，而生物技術也會成為帶頭技術。因此，要從小培養(yǎng)學生的科技意識和創(chuàng)造發(fā)明志向，為迎接世界新技術的挑戰(zhàn)而奠定基礎。教師在傳授基礎知識的同時，結合教材恰當?shù)亟榻B生物學發(fā)展的巨大成就以及生物學與工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生等領域的密切關系，讓學生正確認識科學的價值，樹立起“科學技術是第一生產力”的觀點。如講究生物的遺傳內容之后，教師可結合細胞、生殖發(fā)育等知識，介紹本世紀的又一重大科技突破——克隆綿羊“多莉”的誕生。除了讓學生簡單了解克隆技術外，應重點向學生介紹克隆技術這一高新科技在生產實踐上的重要意義和十分巨大的經濟價值。首先，克隆技術是園藝和畜牧業(yè)中選育遺傳性質穩(wěn)定的優(yōu)質果樹和良種家畜的理想手段。其次，克隆技術在醫(yī)學領域的應用具有十分誘人的前景。教師通過這些介紹，幫助學生們正確認識科學的價值，無形中就滲透了科學和技術意識。

三、在生物教學中培養(yǎng)學生的競爭意識

人才只有適應競爭，才能在市場經濟的大潮中站穩(wěn)腳跟，這就需要加強對學生的心理素質訓練。在生物教學中，教師可根據(jù)實際情況，引入競爭機制，有意識地創(chuàng)造一些競爭情境，以培養(yǎng)學生的競爭意識。如開展小型的生物知識競賽，通過合理劃分，把全體學生分成若干小組，使每個學生都有機會競爭回答。同時，還應建立激勵機制，督促學生主動參與，培養(yǎng)學生的集體意識和競爭意識。競爭是生物界生物生存發(fā)展和進化的規(guī)律之一，當然也是人類社會生存發(fā)展的一種客觀法則。在生命科學中，這是一個古老而傳統(tǒng)的理論。但在我國當今社會轉型中，卻已成為一種較為流行的現(xiàn)代觀念。在中學生物學中，涉及競爭的生命現(xiàn)象、知識和理論，屢見不鮮，為學生競爭意識的教育提供了極為有利的情境。在中學生物教學中，有意識地將一些競爭的知識和理論，通過典型復雜的生命現(xiàn)象的綜合分析，提高到一個更高的層次。在學習《生物群落中種間關系》時，讓學生討論分析某一森林中生活的狼、兔、草等生物及它們與周圍無機環(huán)境的復雜關系時，學生通過分析和綜合，理解了狼與兔、兔與草間的捕食關系，也理解了狼與狼之間，兔與兔之間為爭奪食物和生存空間的競爭關系，同時還啟發(fā)學生理解它們三者之間又是相互依存相互制約的關系，這種生物之間既競爭又依存的多重性，使學生對于競爭思想有了更全面更深刻的認識，使學生競爭的知識、理論，自然而然地得到加強。然后順勢問學生：我們如何把握和運用競爭法則來正確處理好人與自然、人與人之間的復雜競爭關系呢？讓學生以平等競爭的思想，去面對一個復雜的人類社會的新情境，去面對自己未來的人生征途，使學生產生了強烈的競爭意識。

四、在生物教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

環(huán)境和發(fā)展已成為當今世界普遍關注的兩大問題。生物教學是對學生進行環(huán)保教育的前沿陣地，在教學中滲透環(huán)境教育，是每位生物教師應盡的責任。因此，在教學中利用教材，不失時機地介紹我國環(huán)境現(xiàn)狀，使學生認識到保護環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的強烈責任感。課堂教學中，教師可以結合巢湖、淮河等水域污染實例進行分析，使學生充分認識到保護環(huán)境的緊迫性和必要性，幫助學生形成正確的環(huán)境道德觀。同時，教師可組織學生開展生態(tài)觀察和生物資源調查等科技活動，增加學生的感性認識。使學生了解我國為保護環(huán)境做出的努力，增強學生的環(huán)保意識。