敖文東

隨著教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的推進(jìn)和新課標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)施，電子白板在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。它通過利用聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)、多媒體和電子感應(yīng)屏對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)。它能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明生動(dòng)的表象，啟迪學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，增進(jìn)師生交流，提高了教學(xué)效率。可以說白板的出現(xiàn)，為高中政治課教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍。

一、通過高中政治課的實(shí)際教學(xué)，我們可以了解到白板在高中政治教學(xué)中，具有高效性，有以下的優(yōu)勢(shì)

1.白板的書寫和繪畫功能，有利于教學(xué)互動(dòng)和反饋。教師利用白板投影顯示文字較多，繪制書寫耗時(shí)的內(nèi)容，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。由于白板能提供方便的書寫和繪畫功能，便于學(xué)生走上講臺(tái)，練習(xí)所學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)自己的想法，與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)師生之間的直接交流，方便教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以通過白板軟件資源庫提供的分組工具對(duì)學(xué)生異構(gòu)分組，根據(jù)學(xué)生之間的學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性差異來實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效促進(jìn)小組合作探究活動(dòng)的開展，對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)生情感因素的培養(yǎng)起到了積極作用。

2.白板的文字拉幕、頁面快照和聚光燈等功能，有利于突出重點(diǎn)，破析難點(diǎn)。教師在課堂上適時(shí)的使用遮罩功能能集中學(xué)生的注意力；使用文字拉幕、放大鏡、聚光燈等功能來突出教學(xué)中的重點(diǎn)；利用白板中的前置、后置、反轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。上述課例中價(jià)值決定價(jià)格、價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式等地方，就是利用白板相關(guān)功能，進(jìn)行重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破的。需要注意的是，白板此類功能較多，不宜頻繁交叉使用，以免分散學(xué)生的注意力。

3.白板的回放、存儲(chǔ)功能，有利于學(xué)生反思，難點(diǎn)的解析，也減輕了學(xué)生摘記的負(fù)擔(dān)。在交互式教學(xué)課堂模式下，學(xué)生可以跟隨老師的講解進(jìn)度專心聽課，再也不用忙于記筆記而無暇思考，教學(xué)效果事半功倍。利用系統(tǒng)的回放功能可以對(duì)教師以前的操作過程進(jìn)行回放，對(duì)于有些難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題可以多次回放，不但減輕了教師工作量，又可滿足不同層次學(xué)生的需要。當(dāng)授課完畢，電腦能夠自動(dòng)記錄下課堂上教師所有的板書和標(biāo)注等內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的程度和需要進(jìn)行全部或部分內(nèi)容的存儲(chǔ)，以便于日后對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。另外，還可以使用系統(tǒng)自帶的編輯器把課堂內(nèi)容變成可供學(xué)生下載的包含了課堂教學(xué)過程全貌的課件，在課后讓教師和學(xué)生共同進(jìn)行反思。

二、互式電子白板的不足及黑板的使用

在政治課教學(xué)中，白板和黑板是可以兼容的，兩者并不互相排斥，只有將兩者有機(jī)結(jié)合，才能夠取得良好的教學(xué)效果。

1.利用黑板板書，實(shí)現(xiàn)宏觀認(rèn)識(shí)和微觀知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的順序往往是從微觀開始的，然后經(jīng)過分析總結(jié)上升到宏觀上的認(rèn)識(shí)，最后在宏觀認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下再具體地對(duì)微觀知識(shí)的思考和把握。知識(shí)框架圖就是對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行的歸納總結(jié)形成的宏觀認(rèn)識(shí)，這個(gè)需要老師黑板板書下來，以供學(xué)生自學(xué)和后面對(duì)微觀知識(shí)學(xué)習(xí)的對(duì)照比較。此處之所以強(qiáng)調(diào)黑板書而不使用白板顯示，是因?yàn)榘装宓恼故臼且粋€(gè)不斷流動(dòng)變化的畫面，展示速度比較快，信息量大，學(xué)生不可能將前面所展現(xiàn)的信息都一一印在腦子里。雖然白板具有回放功能，但不停進(jìn)行頁面切換，會(huì)讓學(xué)生眼花繚亂，認(rèn)知順序出現(xiàn)混亂。黑板板書本節(jié)課的知識(shí)框架圖，可以讓學(xué)生盡情看，看仔細(xì)，可以直觀方便地把后面所學(xué)微觀知識(shí)與之進(jìn)行比較歸位，使前后知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，形成整體認(rèn)識(shí)，做到靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、微觀與宏觀相結(jié)合，理清知識(shí)脈絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.利用黑板板書，有利于突出重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住教學(xué)內(nèi)容的核心，便于課堂小結(jié)，促使教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成課堂上的黑板主板書，往往是教師講課的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的核心所在。它能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的線索，好的板書設(shè)計(jì)是學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模塊。在教學(xué)過程中，教師通常是邊講述邊板書，講到重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)把這些內(nèi)容板書在黑板上，這些板書就起到了強(qiáng)調(diào)作用。從心理學(xué)的角度說，這是注意原理的運(yùn)用。由此可見，板書圖示能加強(qiáng)刺激的程度，引起學(xué)生的注意，有利于突出重點(diǎn)，破析難點(diǎn)，起到了提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。

3.利用黑板板書，調(diào)控課堂節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。政治課教學(xué)注重思維能力的培養(yǎng)。一般情況下，利用白板教學(xué)，教師在制作課件時(shí)，課堂容量都比較大。由于受到時(shí)間的限制，演示速度也比較快，走馬觀花跳躍性大，學(xué)生來不及反應(yīng)，抑制了學(xué)生思考的積極性，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而黑板板書則給學(xué)生留下了思考的時(shí)間“空白點(diǎn)”，減緩了課堂節(jié)奏，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

總之，尺有所短寸有所長(zhǎng)。交互式電子白板的應(yīng)用有利有弊，我們應(yīng)該“取其精華，去其糟粕”，在充分彰顯白板的“魅力”時(shí)，不要忘了傳統(tǒng)的教學(xué)手段——黑板的作用，更不要忘記鮮活生動(dòng)的教育對(duì)象——學(xué)生和知識(shí)的傳遞者——老師，他們才是教育活動(dòng)的最主要參與者，白板黑板只不過是傳授知識(shí)的手段和媒介而已。