蔡彩虹

高中政治課堂教學(xué)是一種目的性和意識性都很強(qiáng)的活動(dòng)。其教學(xué)活動(dòng)的展開就是要融入“兩先兩后教學(xué)法”使學(xué)生掌握知識，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。

一、高中政治教學(xué)課堂教學(xué)兩先兩后教學(xué)法意義

1.是對新課程改革的呼應(yīng)。就教育的最終目的而言，新課程改革就是使教育能夠更好地為社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，使教育能夠培養(yǎng)出所需的各種人才。但是就目前的高中政治課程而言，高中政治課程具有多元化發(fā)展的傾向及問題，這也成為推進(jìn)高中政治教學(xué)課堂教學(xué)兩先兩后教學(xué)法的內(nèi)在原因，課程改革的核心即是改革教學(xué)理念，高中政治教學(xué)課堂教學(xué)兩先兩后教學(xué)法就是立足于教學(xué)常規(guī)的實(shí)踐，將重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的發(fā)展上面，遵循高中政治學(xué)科教學(xué)發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，力爭將教學(xué)常規(guī)的規(guī)范化落實(shí)和人格健全實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一發(fā)展，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

2.是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的反動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是高中政治教學(xué)目前的最大羈絆。在應(yīng)試教育大棒的引領(lǐng)之下，高中政治課程的教學(xué)由此而具有了僵化的特點(diǎn)。分?jǐn)?shù)由此而成為社會、學(xué)校、教師、家長所追求的唯一目標(biāo)。這種固化的教學(xué)理念直接導(dǎo)致了高中政治學(xué)科教學(xué)方法和模式的嚴(yán)重滯后。

3.是對高中政治新課程的創(chuàng)新。高中政治課程對于高中學(xué)生的人生觀。、世界觀的構(gòu)建具有不可替代的作用，基于此，高中政治課程就具有了集社會認(rèn)識、理論與公民教育于一體的綜合性的課程，為實(shí)現(xiàn)對高中學(xué)生德育工作的實(shí)效性目的，核心教育理念發(fā)生了重要變化，即從原來單一的政治教育拓展為了政治與生活、經(jīng)濟(jì)與生活、文化與生活、哲學(xué)與生活等領(lǐng)域，使之只為“升學(xué)、就業(yè)”服務(wù)而轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀銎溆说哪繕?biāo)，從而對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展作為其重要的目標(biāo)。

二、高中政治教學(xué)課堂教學(xué)的“收”

“兩先兩后教學(xué)法”就是基于當(dāng)前新課程改革的大環(huán)境，充分發(fā)揮教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)性的作用，引導(dǎo)教師與學(xué)生在預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)開展規(guī)范化實(shí)踐，即“先預(yù)習(xí)后上課；先復(fù)習(xí)后作業(yè)”，“兩先兩后教學(xué)法”在促進(jìn)教師備課方式和教法學(xué)法的改進(jìn)提高與促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實(shí)方面具有重大的意義。

1.先預(yù)習(xí)后上課。預(yù)習(xí)對于構(gòu)建高中政治高校課堂具有較為重要的作用，一般而言，預(yù)習(xí)是一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在此環(huán)節(jié)中，教師是基于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識和能力的目的去設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面促使學(xué)生通過觀察、識記、聯(lián)想、分析、比較綜合等策略去感知即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另一方面教師要借助導(dǎo)學(xué)案的作用，尊重學(xué)生原有知識積淀，尋求預(yù)習(xí)內(nèi)容中能凸顯概念、原理等本質(zhì)屬性或特征的關(guān)聯(lián)性的要素，力圖使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)中能夠做到有的放矢，使學(xué)生思路清晰，“胸中有丘壑?！?/p>

2.先復(fù)習(xí)后作業(yè)。復(fù)習(xí)與作業(yè)不應(yīng)該割裂開來，二者應(yīng)該統(tǒng)一于高中政治課程教學(xué)實(shí)踐中，也就是說，在課堂引導(dǎo)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師著力于指導(dǎo)學(xué)生針對主要問題開展自主探究或者分組討論活動(dòng)，在學(xué)生大膽質(zhì)疑下創(chuàng)新思維得以培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得以最大化的拓展，由此我們可以看出：學(xué)生的合作探究與教師的有效指導(dǎo)相融合，就會使圓滿完成問題成為可能。當(dāng)然，僅僅依靠教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂訓(xùn)練是不夠的，必須要及時(shí)鞏固當(dāng)堂課的所學(xué)內(nèi)容，才會達(dá)到事半功倍的效果，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，規(guī)范其流程不失為可行之道。

三、高中政治教學(xué)課堂教學(xué)的“放”

高中政治教學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)活的課堂，應(yīng)該在高中政治課程的教學(xué)過程中，采用探究式與活動(dòng)教學(xué)模式，以此為推動(dòng)常規(guī)教學(xué)研究的校本化、學(xué)科化和精細(xì)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式指的是在仿照科學(xué)研究的過程中進(jìn)行高中政治課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)對高中政治課程科學(xué)研究方法進(jìn)行應(yīng)有的理解和體驗(yàn)，并以此來掌握科研能力。在這一過程中，教師需要從現(xiàn)實(shí)生活或者是學(xué)科領(lǐng)域來確定高中政治課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)主，創(chuàng)設(shè)研究情境運(yùn)用于高中政治課程教學(xué)中，學(xué)生需要獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)問題，以此來獲得技能、知識、態(tài)度以及發(fā)展情感。以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和民主合作的精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，從中獲得情感體驗(yàn)，以便掌握解決問題的辦法。

在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元《消費(fèi)及其類型》時(shí)，教師可以安排學(xué)生開展社會實(shí)踐調(diào)查，在課堂首先舉出書籍的例子，然后引出“是不是任何商品的使用都必須通過購買？你還會選擇什么方式？”的問題，激發(fā)思考與討論的興趣，積極回答問題。教師的巧妙點(diǎn)播十分重要，最后總結(jié)：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)該發(fā)揮貸款消費(fèi)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。繼而提出貸款的定義、目的、意義、方式等一系列的問題。

2.活動(dòng)教學(xué)模式

活動(dòng)教學(xué)模式主要包括體驗(yàn)型活動(dòng)方式、探究型活動(dòng)方式、交往型活動(dòng)方式和創(chuàng)造型活動(dòng)方式等。在高中政治課程教學(xué)活動(dòng)中，建構(gòu)以實(shí)踐性、教育性、創(chuàng)造性和操作性于一體的學(xué)生活動(dòng)主體，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展其主動(dòng)思考、探索、參與和實(shí)踐的基本特征，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。在其過程中一般遵循“創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境-設(shè)計(jì)思考問題-陳數(shù)內(nèi)心感受-實(shí)踐檢驗(yàn)”環(huán)節(jié)，從而達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的目的。