董小勇

語音是語言的最小單位，語音教學是英語教學的出發(fā)點和基礎(chǔ)，作為英語教學中的重要組成部分，恰好最容易被師生所忽略。尤其是近年來農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀反映出學生語言知識豐富，但缺乏語言運用能力；高中英語教師也常抱怨農(nóng)村初中畢業(yè)的學生英語交際水平和聽力低下，導致學生英語學習出現(xiàn)斷層現(xiàn)象；部分教師急功近利，不考慮學生長遠發(fā)展，把語音教學當作可有可無的教學環(huán)節(jié)，致使英語整體教學水平得不到提高。

一、總的來說，農(nóng)村初中的學生的英語語音水平主要存在以下幾方面問題

1.農(nóng)村初中的學生在初一時才開始系統(tǒng)學習音標，這時已經(jīng)錯過了學習語音的最佳時期。所以對音標的掌握不準確，不扎實。很多學生甚至用漢語注音的方式來處理英語發(fā)音。即使解決了單個音素的發(fā)音和輔音群的發(fā)音，大部分學生都不注重英語的語調(diào)、句子重音與節(jié)奏，從而影響到英語口語和聽力的提高。

2.很多學生缺乏系統(tǒng)的發(fā)音方法和規(guī)則，學習英語靠的是簡單的模仿，這樣既不能準確記憶單詞，也不利于永久性記憶。結(jié)果導致很多學生準確拼讀難，記單詞更難。由此產(chǎn)生惡性循環(huán)，導致學生對英語漸漸失去了興趣。不少學生沒能夠過拼讀關(guān)，最終導致英語學習的兩極分化。

3.大部分學生由于不具備生動美妙的英語發(fā)音能力，也就失去了朗讀和口語訓練的興趣。導致被動地學習英語，懶于動口，自己絕不會主動朗讀。在朗讀時也不能做到言出于口，意會于心。只是機械地把每個詞讀出來或背出來，讀完后自己都不知道是什么意思，沒有任何意義。

4.中國學生學習英語怕出錯，怕在眾人面前丟掉所謂的“面子”，沒有意識到練習是學好英語的必經(jīng)之路喪失了英語發(fā)音的意識，不利于科學學習方法的形成。

二、針對以上的問題，不難發(fā)現(xiàn)學生語音差主要來自于以下幾方面的原因

1.基礎(chǔ)差。部分初中英語教師只看重學生所考分數(shù)，單純地提高升學率，教學中只注重詞匯句型記憶和語法教學，不重視學生的發(fā)音問題。再有，農(nóng)村初中班額大，教師不可能關(guān)注到每個學生的發(fā)音，久而久之，學生的發(fā)音就會越來越差，進而導致英語學習興趣低下，成績很難再次提高。

2.考試體制?，F(xiàn)行中考只注重對英語綜合運用能力、閱讀能力和寫作能力的考查，不考查學生英語口語和發(fā)音方面的能力，且重視度也不夠，這樣給師生造成一個誤區(qū)，認為只要能考高分，不影響總體成績就行了，口語好與不好都不重要。這樣的考試最終還是把英語教育局限于應試教育上。

3.教育理念。近年來的農(nóng)村初中英語教學還是以知識傳授為主，對于能力培養(yǎng)的重視程度不高?？墒菑哪壳暗恼Z音教學現(xiàn)狀看，很多教師沒有真正培養(yǎng)出學生的學習能力。老師還是課堂的主體，以“填鴨”的方式給學生灌輸知識，老師習慣于課堂上領(lǐng)讀新單詞而不是讓學生獨立練習拼讀，致使大多數(shù)學生養(yǎng)成動口不動腦的壞習慣。

三、提高語音教學水平的措施

1.不斷提高英語教師的自身素質(zhì)。部分英語老師認為，以自己的業(yè)務知識水平勝任初中英語教學是綽綽有余，沒有想到要為自己充電。作為二十一世紀的英語教師，我們更是農(nóng)村中學生外語教育的啟蒙者，我們必須更新教學觀念，真正做到從自身開始重視語音教學，并能在“以學生為中心”這一雙邊教學活動中起到很好的指導作用，提高學生們對英語語音學習的積極性，在教學中不僅要重視課本知識的講解，更要加強學生語言綜合運用能力和交際能力的培養(yǎng)。

2.多種教學技巧綜合運用。常言道，興趣是最好的老師。在語音學習過程中，學生的興趣是十分重要的。為了調(diào)動學生學習的積極性繼而提高語音教學的效果，教師應在教學中合理地運用各種教學方法和技巧。英語語音教學的具體方法有很多，如：對比法、手勢法、演示法、辨音法、模仿法以及錄音法等。教師應充分發(fā)揮各種教學方法的優(yōu)勢，調(diào)動學生學習語音的興趣。伴隨現(xiàn)代教學技術(shù)的廣泛應用，教師將多媒體教學手段引入到語音課堂，這必然能起到活躍課堂、調(diào)動學生學習積極性的作用。

3.語音教學與聽力、朗讀教學緊密結(jié)合。語音是學好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，它實際上是一門操作性極強的學科，其發(fā)音技巧及其理論均可運用于英語教學的各個環(huán)節(jié)。把語音教學運用于聽力、朗讀教學中，從學生初學時就讓學生注意到語音在語流中的變化，向?qū)W生滲透發(fā)音與語境和內(nèi)容的聯(lián)系，有效地提高學生對語音的敏感度，同時通過聽力和朗讀練習使學生進一步熟悉一系列的發(fā)音技巧。因此，將語音與聽力、朗讀相結(jié)合進行教學，能使枯燥的語音教學變得生動活潑，趣味橫生；能幫助學生抓住語言所傳達的主要信息，克服只注意音素的準確性而不注意連貫語中發(fā)音技巧的問題。最終讓學生在不知不覺中修正不正確的發(fā)音，學到更為地道的英語。這樣不僅提高了他們學習英語的積極性，同時也增強了他們學好英語的自信心，可謂一舉多得。

忽視語音教學是農(nóng)村初中英語教學中的一個明顯弊端，要想真正提高學生英語水平，優(yōu)化素質(zhì)教育，縮小城鄉(xiāng)英語教學差距，農(nóng)村英語教師必須把語音教學作為初中英語教學的重中之重，科學地運用各種教學方法和技巧，幫助學生快樂輕松的學習英語。