庫建寧

基礎(chǔ)教育課程改革已有十年之久，已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，即課堂教學(xué)改革，我從事教育工作三十余載，期間經(jīng)歷了不少的教育改革，唯有此次改革，扎實(shí)有效，在此談?wù)勎业慕虒W(xué)觀，愿與同仁共探討。

課堂教學(xué)改革的核心問題是如何變形和增效問題。要轉(zhuǎn)型、要增效，就必須確定以下幾個(gè)概念。

一、導(dǎo)學(xué)案就是教練案。具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練等功能。導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念指導(dǎo)下為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時(shí)或課題教學(xué)內(nèi)容，通過教師集體或個(gè)體研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與，以促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)，“導(dǎo)學(xué)合”、“研備合”、“教輔合”設(shè)計(jì)方案，它是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”和綜合評(píng)價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，是突出問題的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和分層訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。

二、教師主導(dǎo)就是主講。所謂主導(dǎo)，是指在課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生思維訓(xùn)練，發(fā)揮好指導(dǎo)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主角，倡導(dǎo)的是當(dāng)學(xué)生在自主、合作、探究之后依然存在疑惑不解時(shí)，適時(shí)開口，進(jìn)行恰到好處的精講。

三、學(xué)生自主就是自由。所謂學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)和消極學(xué)習(xí)而言的，它是一種充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)教師所指明的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，通過個(gè)體的自學(xué)去獲取知識(shí)。教師要適時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，予以糾正，幫助學(xué)生通過自己的努力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、小組建立就是建設(shè)。建立學(xué)習(xí)小組是高效課堂建設(shè)中的基礎(chǔ)性和保障性環(huán)節(jié)。小組成立后，通過多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使組內(nèi)成員形成良好的學(xué)習(xí)、合作、展示規(guī)范，習(xí)慣、禮儀等，進(jìn)而形成一種更高層次的文化。用文化引領(lǐng)小組的活動(dòng)行為，滲透并貫穿于高效課堂教學(xué)建設(shè)的全過程。

五、分組就是合作學(xué)習(xí)。通過小組或其他形式，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，發(fā)揮群體的智慧和力量，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)等問題。它的更高追求價(jià)值在于培養(yǎng)成員的合作意識(shí)，合作技能，怎樣合作等方面的培訓(xùn)，使學(xué)生明確要求，掌握方法，真正進(jìn)行合作。

六、學(xué)生展示就是表演。真正的課堂展示，要求學(xué)生要做到具有問題性、層次性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性。在展示內(nèi)容上，要展示共性高度的問題，在展示的分工上要增強(qiáng)成員的參與度，在展示方式上，要體現(xiàn)師生互動(dòng)，有疑難求助、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、學(xué)法總結(jié)、規(guī)律探尋，生成發(fā)現(xiàn)或新成果的展示。

七、構(gòu)建模式就是固化模式。構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式是必須要面對(duì)和解決的一個(gè)課題。構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式也是推進(jìn)高效課堂建設(shè)的核心工程。而是要理性地思考：為什么建模？怎樣構(gòu)建適時(shí)適地有實(shí)效的模式？怎樣在建模的基礎(chǔ)上去超越實(shí)現(xiàn)建模不唯模式，建模不能模式化，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、個(gè)性化、特色化？用模式來規(guī)范課堂流程，規(guī)范教師的教學(xué)行為，“臨帖—入帖—出帖—破帖”的階段，切不可僵化，固化模式，學(xué)校教師發(fā)揮潛能，探索形成自己但能真正體現(xiàn)高效化、特色化的多種模式，多種風(fēng)格的教學(xué)樣本和成果。

八、課堂反饋就是做練習(xí)。課堂中的教學(xué)反饋是指教師邊教學(xué)邊收集從學(xué)生方面反饋的信息，從而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。教學(xué)反饋是一個(gè)完整的體系化，由復(fù)習(xí)檢查性反饋、新課效應(yīng)性反饋、鞏固深化性反饋等系統(tǒng)組成。課堂教學(xué)流程中的表現(xiàn)、收獲、成效及困惑，并有針對(duì)性地采取措施，對(duì)收集的信息快速進(jìn)行篩選、分類，適時(shí)調(diào)節(jié)教與學(xué)的思路，改進(jìn)指導(dǎo)方法，尋找教學(xué)與學(xué)生思維發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效益。

九、課堂評(píng)價(jià)就是夸獎(jiǎng)。課堂的激勵(lì)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)普遍受到重視，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；還要關(guān)注學(xué)生在課堂中的多方面的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要做到評(píng)獎(jiǎng)手段多樣化，做到評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、適時(shí)、適度、適可，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的導(dǎo)向、診斷、教育、強(qiáng)化等功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

十、課堂熱鬧就是高效。高效課堂目標(biāo)設(shè)置要科學(xué)、全面、準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容要重難點(diǎn)突出，教學(xué)方法要科學(xué)新穎多樣，學(xué)生自主合作探究效益高，學(xué)生思維等綜合能力得到培養(yǎng)發(fā)展，課堂充滿生機(jī)、生命活力等。

總之，建設(shè)高效課堂是深化課程改革的核心環(huán)節(jié)和最高價(jià)值追求，建設(shè)高效課堂是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的教學(xué)改革工程，要注意實(shí)踐探索，事倍功半。我們必須提高認(rèn)識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課堂改革，真正改變目前課堂教學(xué)低效化的現(xiàn)狀，為實(shí)現(xiàn)建設(shè)高效課堂的目標(biāo)而不懈努力。