代紅偉　張政

提 要 “大思政觀”理論指導(dǎo)下的思想政治教育強(qiáng)調(diào)教育人員參與的廣泛性、時(shí)空利用的廣延性以及內(nèi)容體系的針對(duì)性和開放性。校園文化是思想政治教育重要的外在環(huán)境和載體，其影響具有全面性、滲透性、導(dǎo)向性等特點(diǎn)。大學(xué)里知識(shí)的系統(tǒng)性、先進(jìn)性、淵博性都為學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備上提供了有力保障，然而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、勇于開拓進(jìn)取的精神以及非凡的領(lǐng)導(dǎo)才能，就需要校園文化作為有力的載體來孕育培養(yǎng)。因此，在“大思政觀”指導(dǎo)下探索校園文化構(gòu)建對(duì)增強(qiáng)思想政治的實(shí)效性有著重要意義。

關(guān)鍵詞 大思政觀；校園文化；構(gòu)建

作者簡(jiǎn)介代紅偉（1989—），男，南昌航空大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；（江西南?330063）張 政（1990—），男，南昌航空大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃＃ń髂喜?330063）

校園文化，從廣義上講，是校園中所有成員共同創(chuàng)造而形成的一切物質(zhì)和精神財(cái)富的總和以及這種創(chuàng)造的過程。從從狹義上講，是以學(xué)生為主體，以課堂教學(xué)以外廣泛的文化活動(dòng)為內(nèi)容，以整個(gè)校園為文化空間，以全體學(xué)生的精神面貌為特征的一種學(xué)生文化。本論文所研究是廣義上校園文化的構(gòu)建。

一、校園文化之于思想政治教育的二重性

校園文化對(duì)于思想政治教育具有二重性，它既是思想政治教育重要的外在環(huán)境，對(duì)思想政治教育的成效具有巨大的影響，同時(shí)還是思想政治發(fā)揮作用的重要載體。

（一）校園文化作為外在環(huán)境，對(duì)思想政治教育影響的特點(diǎn)

全面性。學(xué)校是社會(huì)的的窗口，社會(huì)文化、行為規(guī)范和人際關(guān)系都不難從這個(gè)窗口中窺視和感受到，學(xué)生按學(xué)校的規(guī)則制度辦事，便培養(yǎng)了他們遵守紀(jì)律的習(xí)慣；生活在一個(gè)人數(shù)眾多的群體之中，便會(huì)使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相尊重、和睦相處，等等。因此，校園文化對(duì)學(xué)生的影響既包括價(jià)值觀念和道德規(guī)范等方面的影響，又包括科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技能等方面的影響，還包括對(duì)人的思維方式和審美意識(shí)的培養(yǎng)等。

滲透性。德里本人為：“兒童所學(xué)到的東西中，來自他們?cè)趯W(xué)校環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)的東西，與教給他們的東西一樣多。”這里所說實(shí)際上就涉及學(xué)校環(huán)境的滲透性。校園文化包括教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等，所有這些課內(nèi)課外的活動(dòng)，有形無形的因素就構(gòu)成特殊的學(xué)校氛圍。學(xué)生長(zhǎng)期生活在這樣一個(gè)氛圍中，就會(huì)自覺不自覺地受到這一氛圍的影響，使情操受到陶冶，意志得到鍛煉，人格得以塑造。校園文化對(duì)學(xué)生影響的滲透性特征，要求學(xué)校思想政治教育者一定要注意調(diào)動(dòng)各方面的力量，協(xié)調(diào)各種因素，以營(yíng)造良好的學(xué)校環(huán)境氛圍，促使學(xué)生思想品德的發(fā)展。

導(dǎo)向性。學(xué)生一般都處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)時(shí)期，也是心理逐漸成熟，世界觀、人生觀逐步形成的時(shí)期。學(xué)校本身就是根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)，遵循一定的教育規(guī)律，向教育對(duì)象提供有針對(duì)性的指導(dǎo)教育的機(jī)構(gòu)。因而從總體上講，校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響也具有明顯的導(dǎo)向性，這種導(dǎo)向性無疑有助于學(xué)生思想品德的正向發(fā)展，可以幫助學(xué)生避免和減少成長(zhǎng)過程中的盲目性和曲折性。

（二）校園文化作為思想政治教育載體，承載和傳導(dǎo)思想政治教育內(nèi)容

思想政治教育載體是指承載、傳導(dǎo)思想政治教育因素，能為思想政治教育主體所運(yùn)用、切主客體可借此相互作用的一種思想政治教育活動(dòng)形式。通過一定載體對(duì)人民進(jìn)行教育，是思想政治教育規(guī)律性要求。載體承載著教育主客體、目標(biāo)、內(nèi)容等要素，是這些要素相互聯(lián)系、相互作用的“場(chǎng)所”，是思想政治教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)形式。校園文化是思想政治教育重要的載體，承載和傳導(dǎo)著思想政治教育內(nèi)容，其宗旨是豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

二、校園文化的構(gòu)建原則

校園文化建設(shè)是一個(gè)兼顧理論性和實(shí)踐性的課題，借鑒現(xiàn)代校園文化的理論和實(shí)踐，結(jié)合我國(guó)大學(xué)教育目的，培養(yǎng)目標(biāo)等，校園文化的構(gòu)建也有符合自身規(guī)律的建設(shè)原則。

（一）目的性與方向性相統(tǒng)一的原則

校園文化的建設(shè)有明確的目的性，它必須受到國(guó)家教育方針、教育政策、法律和發(fā)展戰(zhàn)略的制約，與學(xué)校的辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展定位有機(jī)的結(jié)合起來，使校園文化建設(shè)更好地促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。在校園文化的建設(shè)過程中堅(jiān)持目的性與方向性的統(tǒng)一，有利于保持無產(chǎn)階級(jí)思想政治教育的本質(zhì)特色，使思想政治教育自然地滲透到學(xué)校生活的方方面面，從而潛移默化地影響人。

（二）漸進(jìn)性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的原則

“校園文化建設(shè)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，從實(shí)用到藝術(shù)，從綠化、美化、凈化到形成校園文化的特色，是一個(gè)漸進(jìn)的系統(tǒng)工程”。因此，校園文化建設(shè)要尊重學(xué)校歷史，體現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)、定位、思路，弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新時(shí)代文化，這需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和整體設(shè)計(jì)，并分布實(shí)施，分層落實(shí)。在校園文化的創(chuàng)新性方面，一要突出科學(xué)性，必須與所在地區(qū)的現(xiàn)代化建設(shè)協(xié)調(diào)一致，以保持鮮明的地方特色；二是要突出層次性，體現(xiàn)出本學(xué)校的文化傳統(tǒng)、文化特點(diǎn)與社會(huì)文化的互動(dòng)發(fā)展；三是要突出實(shí)踐性，體現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展要求和學(xué)生的特長(zhǎng)。

（三）主體性于主導(dǎo)性相統(tǒng)一的原則

在思想政治教育過程中，一般來講，教育者是教育主體，受教育者是教育客體。但受教育者并不是被動(dòng)地接受影響，他們?cè)诮逃^程中也在不斷進(jìn)行著自我教育。從這個(gè)角度講，“受教育者也是思想政治教育的主體，在教育過程中發(fā)揮著重要的作用”。所以我們可以說在校園文化建設(shè)中，學(xué)生是校園文化的主體，教職員工是校園文化的主導(dǎo)者。要把師生員工看做學(xué)校生活的主人，是校園文化的建設(shè)者。只有把主體性與主導(dǎo)性結(jié)合起來，才能調(diào)動(dòng)共同參與校園文化建設(shè)的積極性，在參與建設(shè)中受到良好的熏陶和教育，形成強(qiáng)有力的組織文化。

三、校園文化的構(gòu)建途徑

“大思政觀”強(qiáng)調(diào)教育人員參與的廣泛性、時(shí)空利用的廣延性以及內(nèi)容體系的針對(duì)性和開放性，所以校園文化的建設(shè)應(yīng)該是體現(xiàn)在全方位的“大”，從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化三個(gè)層面進(jìn)行構(gòu)建。

（一）物質(zhì)文化建設(shè)

校園物質(zhì)文化主要包括物質(zhì)生活資料，如建筑、設(shè)施、設(shè)備、資料等，它是校園文化的物質(zhì)載體，是校園文化發(fā)達(dá)程度的外部標(biāo)志。其獨(dú)特之處就在于校園是專門的育人場(chǎng)所，育人的意向性要求這種物質(zhì)文化本身包容豐富的教育意義與教育價(jià)值。物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。完善的校園設(shè)施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動(dòng)提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場(chǎng)所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發(fā)校園人的開拓進(jìn)取精神，將約束校園人的不良風(fēng)氣和行為，將促進(jìn)校園人的身心健康發(fā)展。校園物質(zhì)文化的建設(shè)應(yīng)注重兩方面：

1.規(guī)范化。校園文化的規(guī)范化建設(shè)主要體現(xiàn)在校園環(huán)境的凈化、美化以及校訓(xùn)，校徽、校風(fēng)的物質(zhì)彰顯方面。如校園場(chǎng)地布置、校園活動(dòng)儀式等。校園建筑具有德育價(jià)值，學(xué)生在會(huì)“說話”的校園建筑里學(xué)習(xí)、活動(dòng)，不知不覺地接受著道德教育。一些校園儀式如升旗，入團(tuán)隊(duì)宣誓、運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)等學(xué)校儀式，既是學(xué)校教育的一個(gè)組成部分，同時(shí)也蘊(yùn)涵著十分豐富的德育價(jià)值

2.教育化。學(xué)校園及其建筑的品質(zhì)，不僅要體現(xiàn)出特定的地域性、歷史性、文化性、藝術(shù)性等氛圍，而且它還要體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的優(yōu)化環(huán)境。

（二）精神文化建設(shè)

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。校園精神文化建設(shè)應(yīng)主要體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、以及學(xué)風(fēng)建設(shè)方面。

1.校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)建設(shè)實(shí)際上就是校園精神的塑造，校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)特的因素，體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌。在校風(fēng)體現(xiàn)形式上，校風(fēng)主要表現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌、校徽和校旗上。好的校風(fēng)具有深刻“強(qiáng)制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時(shí)刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴(kuò)展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)；好的校風(fēng)具有對(duì)學(xué)校成員內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)作用，催人奮進(jìn)；好的校風(fēng)對(duì)學(xué)校成員的心理發(fā)展具有保護(hù)作用，對(duì)不良的心理傾向和行為具有強(qiáng)大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

2.教風(fēng)建設(shè)。教風(fēng)是教師在長(zhǎng)期教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn)、作風(fēng)和風(fēng)格，是教師道德品質(zhì)、文化知識(shí)水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。要抓好校風(fēng)建設(shè)首先必須抓好教風(fēng)建設(shè)包括工作作風(fēng)建設(shè)，因?yàn)閷W(xué)校是育人的場(chǎng)所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，理應(yīng)在“三育人”即管理育人、教書育人、服務(wù)育人的過程中發(fā)揮主力軍的作用，只有在干部職工中樹立起實(shí)事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團(tuán)結(jié)協(xié)作、高效嚴(yán)謹(jǐn)、服務(wù)周到、細(xì)心耐心的工作作風(fēng)和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致、開拓進(jìn)取的教風(fēng)，才能引導(dǎo)和促進(jìn)勤奮學(xué)習(xí)、積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、尊師重教、遵紀(jì)守法、舉止文明的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成?？傊?，沒有良好的工作作風(fēng)和教風(fēng)就難以形成良好的學(xué)風(fēng)。

3.學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)像校風(fēng)、教風(fēng)一樣，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，都有重要意義。

（三）制度文化建設(shè)

校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，只有建立起完整的規(guī)章制度、規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風(fēng)，才能保證校園各方面工作和活動(dòng)的開展與落實(shí)。

制度是校園文化建設(shè)初級(jí)階段的產(chǎn)物，是為了達(dá)到無意境界而采取的一種有意識(shí)手段，是為了保障學(xué)校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度來強(qiáng)化，而后用情境來內(nèi)化。學(xué)校應(yīng)遵循教育規(guī)律，依據(jù)教育方針和教育法規(guī)，圍繞培養(yǎng)“四有”新人這個(gè)核心，建立和健全各種規(guī)章制度。在制度的建立過程中，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，經(jīng)過師生充分醞釀和討論，最后才以條文的形式定下來。

學(xué)校的規(guī)章制度要體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：一是全。規(guī)章制度應(yīng)該是全方位的，做到事事有章可循，如行政管理制度、德育管理制度、教學(xué)管理制度、總務(wù)管理制度、內(nèi)部體制管理制度等；二是細(xì)。內(nèi)容具體明確，操作性強(qiáng)；三是嚴(yán)。紀(jì)律嚴(yán)明，賞罰分明。

為了使廣大師生了解和掌握各項(xiàng)規(guī)章制度，可按適用范圍將教職工管理制度及學(xué)生管理制度分訂成冊(cè)，用知識(shí)競(jìng)賽或考試的辦法，督促學(xué)生學(xué)習(xí)掌握制度的內(nèi)容，使大家明白應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做；怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的；違反了規(guī)定要受到什么處罰，合符條件將得到什么獎(jiǎng)勵(lì)，從而形成自我激勵(lì)、自我約束、自我管理的制度文化環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

1陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理（第二版）M.北京：高等教育出版社，2007.

2儲(chǔ)德峰.高?！按笏颊苯逃Ｊ降奶卣骷捌淅碚揓.中國(guó)高等教育2012.

3鹿梅花.理工科大學(xué)校園文化建設(shè)研究D.大連：大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

4潘琦峰.新時(shí)期我國(guó)高校校園文化建設(shè)若干問題研究D.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.

5盛宏壽.大學(xué)校園文化建設(shè)的思路與原則J.南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002（12）.

責(zé)任編輯：邵猷芬