提 要 2011年世界史上升為一級學(xué)科后，地方院校世界史學(xué)科的發(fā)展難題并未迎刃而解，甚至在短期內(nèi)面臨更嚴峻的挑戰(zhàn)。地方院?？梢酝ㄟ^將世界史類課程納入高校通識教育體系、主動整合相關(guān)學(xué)科資源、實現(xiàn)世界史與中國史學(xué)科的互動雙贏、擴大世界史學(xué)術(shù)交流與合作等措施，推動世界史學(xué)科的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 地方院校；世界史；發(fā)展現(xiàn)狀；對策

作者簡介余永和（1976—），男，南昌大學(xué)人文學(xué)院副教授，博士后。（江西南昌 330031）

基金項目2012年江西省高校教學(xué)改革研究項目“通識教育理念下的高校世界史教學(xué)改革研究”（JXJG-12-1-22）

1997年修訂《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，歷史學(xué)門類下只設(shè)歷史學(xué)一個一級學(xué)科，世界史只是下屬的八個二級學(xué)科之一。2011年新版學(xué)科目錄中，歷史學(xué)門類下設(shè)中國史、世界史、考古學(xué)三個一級學(xué)科，世界史一級學(xué)科下又分七個二級學(xué)科。世界史地位提升讓學(xué)界歡欣鼓舞，也為很多名牌高校世界史學(xué)科發(fā)展提供了良機，但地方院校的情況則不容樂觀。本文選取江西五所高校進行分析，探討地方院校世界史學(xué)科發(fā)展的隱憂及其原因，再嘗試提出相關(guān)對策，以期能對地方院校世界史學(xué)科發(fā)展有所助益。

一、地方院校世界史學(xué)科發(fā)展的隱憂

透過江西五所高校世界史學(xué)科面臨的困境，可以窺見地方院校世界史學(xué)科共同的隱憂。

一是世界史師資薄弱的情況未緩解。歷史系師資本來就不多，如井岡山大學(xué)人文學(xué)院下轄歷史系、中文系與新聞系，總共10個教研室83位教師，歷史學(xué)只有1個教研室12位教師。歷史系中，世界史教師數(shù)量又遠少于中國史教師。如表1所示，只有江西科技師范大學(xué)兩個學(xué)科的師資相對均衡，其它高校都相差懸殊。世界史教授更是屈指可數(shù)。

二是世界史教學(xué)依然未受到足夠重視。從四所高校2012年修訂的歷史學(xué)本科培養(yǎng)方案中不難看出，世界史課程在通識課程中沒有一席之地，在學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課與專業(yè)必選課中也份量不足，在專業(yè)選修課中幾乎淪為點綴。世界史課程偏少，自然影響到世界史師資的引進力度。

三是世界史科研落后的局面遠未改觀。五所高校都設(shè)立了諸多中國史的科研機構(gòu)，包括幾個省高校人文社科重點研究基地，世界史只有一個科研平臺（贛南師范學(xué)院歷史文化與旅游學(xué)院的東南亞研究中心）。2010—2014年，五所高校獲批24項中國史國家社科基金課題，世界史只有5項。五所高校的歷史系教師在《中國社會科學(xué)》與《歷史研究》上共發(fā)表了9篇中國史的論文，迄今只有江西師范大學(xué)外國語學(xué)院教師在《歷史研究》發(fā)表了1篇世界史的論文。

二、地方院校世界史學(xué)科發(fā)展落后的原因

一方面，它可能加大地方院校世界史與中國史學(xué)科發(fā)展的馬太效應(yīng)。以前世界史屬于歷史學(xué)一級學(xué)科下面的二級學(xué)科，地方院校都得對世界史學(xué)科進行必要的投入，以免世界史學(xué)科跛腳殃及中國史學(xué)科的發(fā)展。世界史與中國史各自成為為一級學(xué)科后，中國史學(xué)科更樂意整合中國近現(xiàn)代史綱要（思政課）、中國文學(xué)、中國哲學(xué)等學(xué)科資源，以獲批中國史一級學(xué)科碩士點或博士點，世界史的成果反而不具整合價值。1不僅如此，以前世界史可以搭乘歷史學(xué)一級學(xué)科碩士點的便車，自主設(shè)立世界史二級學(xué)科碩士點。世界史獨立為一級學(xué)科后，如此捷徑反而走不通了，而地方院校世界史要獲批一級學(xué)科碩士點委實不易。在這種情況下，地方院校的領(lǐng)導(dǎo)肯定更愿意扶植中國史學(xué)科發(fā)展，而將世界史學(xué)科打入冷宮。另外，中國史獲批為一級學(xué)科碩士點后，由于師資充足，在二級學(xué)科碩士點方面可以“全面開花”。而世界史即使有幸獲批一級學(xué)科碩士點，由于師資有限，也難以大規(guī)?！芭荞R圈地”。江西師范大學(xué)與贛南師范學(xué)院世界史獲批為一級學(xué)科碩士點后，其總體發(fā)展規(guī)模依然遠不如中國史學(xué)科。

另一方面，它可能加大地方院校與名牌高校世界史學(xué)科發(fā)展的馬太效應(yīng)。毋庸諱言，一些名牌高校及少數(shù)地方院校（如首都師范大學(xué)、天津師范大學(xué)）利用世界史成為一級學(xué)科的契機，大力引進師資、申報項目、打造平臺、推出成果，推進學(xué)科快速發(fā)展。但名牌高校世界史學(xué)科發(fā)展除了為地方院校培養(yǎng)了一些師資外（地方院校引進世界史師資的力度不大，因此這方面的貢獻也有限），并未對地方院校世界史學(xué)科發(fā)展起到很好的帶動作用，甚至還擴大了名牌高校與地方高校世界史學(xué)科發(fā)展的差距，如挖走了地方院校中本來就為數(shù)不多的世界史優(yōu)秀人才，進一步壟斷了學(xué)科資源，使得地方院校世界史學(xué)科的發(fā)展更加舉步維艱。除江西師范大學(xué)外，江西另外四所高校世界史學(xué)科近年在國家社科基金項目方面顆粒無收就很能說明問題。

三、發(fā)展地方院校世界史學(xué)科的對策

首先，爭取將世界史類課程納入高校通識教育體系。2005年，中宣部與教育部提出將中國近現(xiàn)代史綱要納入思想政治理論課課程體系，但世界史課程一直乏人問津。實際上，改革開放以來，我國不斷卷入全球化進程。2003年，胡錦濤就號召黨員干部“不僅要學(xué)習中國歷史、還要學(xué)習世界歷史，不僅要有深遠的歷史眼光、而且要有寬廣的世界眼光”。當代大學(xué)生更應(yīng)該具有國際意識與全球視野，將世界史類課程納入通識教育體系適逢其時。可以采取以下方式：一是新設(shè)公共歷史（包括中國史與世界史的內(nèi)容）作為通識課程，既提升學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)，又增強歷史學(xué)服務(wù)大眾的現(xiàn)實功能。二是增加世界文明史為通識課程，中國人民大學(xué)已經(jīng)在這方面做出了有益嘗試，值得推廣。如果能將世界史類課程納入通識教育體系，就可以拓寬世界史教學(xué)口徑，增強世界史師資力量，為學(xué)科長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次，主動整合相關(guān)學(xué)科資源。眾所周知，經(jīng)濟學(xué)下面的外國經(jīng)濟史與西方經(jīng)濟思想史、法學(xué)下面的國際關(guān)系史與外國法制史、政治學(xué)下面的西方政治制度史與西方政治思想史、藝術(shù)學(xué)下面的西方藝術(shù)史等學(xué)科在申報碩士點或科研項目時，經(jīng)常整合世界史學(xué)科資源。應(yīng)當承認，這種“被整合”拓寬了世界史教師的發(fā)展空間，但對于世界史學(xué)科發(fā)展的作用甚微，甚至還加速了世界史人才轉(zhuǎn)行。因此，為了世界史學(xué)科的長遠發(fā)展，世界史教師要以我為主，積極整合其它相關(guān)學(xué)科資源，打造本學(xué)科的發(fā)展平臺，擴大世界史的學(xué)術(shù)陣地。

再次，實現(xiàn)與中國史學(xué)科的互動雙贏。世界史與中國史分別獨立為一級學(xué)科，并不意味著兩者就分道揚鑣。兩者畢竟共屬于歷史學(xué)科門類，也共處于高校的同一院系中，可謂休戚相關(guān)的命運共同體。因此，歷史系內(nèi)這兩大學(xué)科要打破資源分配時此多彼少的傳統(tǒng)誤區(qū)，加強合作，共創(chuàng)雙贏。有關(guān)評估也要綜合考慮院系整體發(fā)展情況，尤其要將學(xué)科平衡發(fā)展作為重要指標，以扭轉(zhuǎn)一些地方院校中國史與世界史學(xué)科嚴重失衡的局面。

最后，擴大世界史學(xué)術(shù)交流與合作。地方院校世界史學(xué)科首先要加強本地同行的交流，如江西可以利用江西省世界歷史暨國際關(guān)系學(xué)會的平臺，凝聚學(xué)科力量，合力打造具有地方特色的學(xué)術(shù)品牌，擴大江西世界史學(xué)科在國內(nèi)學(xué)界的影響力。2另外，地方院校世界史教師也要爭取與名校同行建立固定的交流機制與溝通管道，在項目申報、課題研究、資料利用、師資交流、學(xué)生培養(yǎng)等方面開展制度化、常態(tài)化、規(guī)范化的合作，以縮小地方院校與名牌高校之間的學(xué)科差距。

注釋：

①贛南師范學(xué)院官網(wǎng)未顯示各專業(yè)教師數(shù)量，但該校研究生部官網(wǎng)《關(guān)于公布2014級碩士研究生指導(dǎo)教師上崗資格審核結(jié)果的通知》中顯示，歷史文化與旅游學(xué)院的導(dǎo)師名單中，專門史導(dǎo)師11人，與中國史關(guān)系密切的社會學(xué)導(dǎo)師8人，學(xué)科教學(xué)（歷史）5名導(dǎo)師也都是從事中國史研究的，世界史導(dǎo)師只有4人。

參考文獻

1王加豐.普通師范院校世界史學(xué)科建設(shè)的一些問題J.史學(xué)月刊，2012，（2）.

2余永和.江西的世界史研究：成就、差距和期待J.社會科學(xué)論壇，2006，（12）.

責任編輯：程文燕

提 要 2011年世界史上升為一級學(xué)科后，地方院校世界史學(xué)科的發(fā)展難題并未迎刃而解，甚至在短期內(nèi)面臨更嚴峻的挑戰(zhàn)。地方院校可以通過將世界史類課程納入高校通識教育體系、主動整合相關(guān)學(xué)科資源、實現(xiàn)世界史與中國史學(xué)科的互動雙贏、擴大世界史學(xué)術(shù)交流與合作等措施，推動世界史學(xué)科的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 地方院校；世界史；發(fā)展現(xiàn)狀；對策

作者簡介余永和（1976—），男，南昌大學(xué)人文學(xué)院副教授，博士后。（江西南昌 330031）

基金項目2012年江西省高校教學(xué)改革研究項目“通識教育理念下的高校世界史教學(xué)改革研究”（JXJG-12-1-22）

1997年修訂《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，歷史學(xué)門類下只設(shè)歷史學(xué)一個一級學(xué)科，世界史只是下屬的八個二級學(xué)科之一。2011年新版學(xué)科目錄中，歷史學(xué)門類下設(shè)中國史、世界史、考古學(xué)三個一級學(xué)科，世界史一級學(xué)科下又分七個二級學(xué)科。世界史地位提升讓學(xué)界歡欣鼓舞，也為很多名牌高校世界史學(xué)科發(fā)展提供了良機，但地方院校的情況則不容樂觀。本文選取江西五所高校進行分析，探討地方院校世界史學(xué)科發(fā)展的隱憂及其原因，再嘗試提出相關(guān)對策，以期能對地方院校世界史學(xué)科發(fā)展有所助益。

一、地方院校世界史學(xué)科發(fā)展的隱憂

透過江西五所高校世界史學(xué)科面臨的困境，可以窺見地方院校世界史學(xué)科共同的隱憂。

一是世界史師資薄弱的情況未緩解。歷史系師資本來就不多，如井岡山大學(xué)人文學(xué)院下轄歷史系、中文系與新聞系，總共10個教研室83位教師，歷史學(xué)只有1個教研室12位教師。歷史系中，世界史教師數(shù)量又遠少于中國史教師。如表1所示，只有江西科技師范大學(xué)兩個學(xué)科的師資相對均衡，其它高校都相差懸殊。世界史教授更是屈指可數(shù)。

二是世界史教學(xué)依然未受到足夠重視。從四所高校2012年修訂的歷史學(xué)本科培養(yǎng)方案中不難看出，世界史課程在通識課程中沒有一席之地，在學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課與專業(yè)必選課中也份量不足，在專業(yè)選修課中幾乎淪為點綴。世界史課程偏少，自然影響到世界史師資的引進力度。

三是世界史科研落后的局面遠未改觀。五所高校都設(shè)立了諸多中國史的科研機構(gòu)，包括幾個省高校人文社科重點研究基地，世界史只有一個科研平臺（贛南師范學(xué)院歷史文化與旅游學(xué)院的東南亞研究中心）。2010—2014年，五所高校獲批24項中國史國家社科基金課題，世界史只有5項。五所高校的歷史系教師在《中國社會科學(xué)》與《歷史研究》上共發(fā)表了9篇中國史的論文，迄今只有江西師范大學(xué)外國語學(xué)院教師在《歷史研究》發(fā)表了1篇世界史的論文。

二、地方院校世界史學(xué)科發(fā)展落后的原因

一方面，它可能加大地方院校世界史與中國史學(xué)科發(fā)展的馬太效應(yīng)。以前世界史屬于歷史學(xué)一級學(xué)科下面的二級學(xué)科，地方院校都得對世界史學(xué)科進行必要的投入，以免世界史學(xué)科跛腳殃及中國史學(xué)科的發(fā)展。世界史與中國史各自成為為一級學(xué)科后，中國史學(xué)科更樂意整合中國近現(xiàn)代史綱要（思政課）、中國文學(xué)、中國哲學(xué)等學(xué)科資源，以獲批中國史一級學(xué)科碩士點或博士點，世界史的成果反而不具整合價值。1不僅如此，以前世界史可以搭乘歷史學(xué)一級學(xué)科碩士點的便車，自主設(shè)立世界史二級學(xué)科碩士點。世界史獨立為一級學(xué)科后，如此捷徑反而走不通了，而地方院校世界史要獲批一級學(xué)科碩士點委實不易。在這種情況下，地方院校的領(lǐng)導(dǎo)肯定更愿意扶植中國史學(xué)科發(fā)展，而將世界史學(xué)科打入冷宮。另外，中國史獲批為一級學(xué)科碩士點后，由于師資充足，在二級學(xué)科碩士點方面可以“全面開花”。而世界史即使有幸獲批一級學(xué)科碩士點，由于師資有限，也難以大規(guī)?！芭荞R圈地”。江西師范大學(xué)與贛南師范學(xué)院世界史獲批為一級學(xué)科碩士點后，其總體發(fā)展規(guī)模依然遠不如中國史學(xué)科。

另一方面，它可能加大地方院校與名牌高校世界史學(xué)科發(fā)展的馬太效應(yīng)。毋庸諱言，一些名牌高校及少數(shù)地方院校（如首都師范大學(xué)、天津師范大學(xué)）利用世界史成為一級學(xué)科的契機，大力引進師資、申報項目、打造平臺、推出成果，推進學(xué)科快速發(fā)展。但名牌高校世界史學(xué)科發(fā)展除了為地方院校培養(yǎng)了一些師資外（地方院校引進世界史師資的力度不大，因此這方面的貢獻也有限），并未對地方院校世界史學(xué)科發(fā)展起到很好的帶動作用，甚至還擴大了名牌高校與地方高校世界史學(xué)科發(fā)展的差距，如挖走了地方院校中本來就為數(shù)不多的世界史優(yōu)秀人才，進一步壟斷了學(xué)科資源，使得地方院校世界史學(xué)科的發(fā)展更加舉步維艱。除江西師范大學(xué)外，江西另外四所高校世界史學(xué)科近年在國家社科基金項目方面顆粒無收就很能說明問題。

三、發(fā)展地方院校世界史學(xué)科的對策

首先，爭取將世界史類課程納入高校通識教育體系。2005年，中宣部與教育部提出將中國近現(xiàn)代史綱要納入思想政治理論課課程體系，但世界史課程一直乏人問津。實際上，改革開放以來，我國不斷卷入全球化進程。2003年，胡錦濤就號召黨員干部“不僅要學(xué)習中國歷史、還要學(xué)習世界歷史，不僅要有深遠的歷史眼光、而且要有寬廣的世界眼光”。當代大學(xué)生更應(yīng)該具有國際意識與全球視野，將世界史類課程納入通識教育體系適逢其時?？梢圆扇∫韵路绞剑阂皇切略O(shè)公共歷史（包括中國史與世界史的內(nèi)容）作為通識課程，既提升學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)，又增強歷史學(xué)服務(wù)大眾的現(xiàn)實功能。二是增加世界文明史為通識課程，中國人民大學(xué)已經(jīng)在這方面做出了有益嘗試，值得推廣。如果能將世界史類課程納入通識教育體系，就可以拓寬世界史教學(xué)口徑，增強世界史師資力量，為學(xué)科長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次，主動整合相關(guān)學(xué)科資源。眾所周知，經(jīng)濟學(xué)下面的外國經(jīng)濟史與西方經(jīng)濟思想史、法學(xué)下面的國際關(guān)系史與外國法制史、政治學(xué)下面的西方政治制度史與西方政治思想史、藝術(shù)學(xué)下面的西方藝術(shù)史等學(xué)科在申報碩士點或科研項目時，經(jīng)常整合世界史學(xué)科資源。應(yīng)當承認，這種“被整合”拓寬了世界史教師的發(fā)展空間，但對于世界史學(xué)科發(fā)展的作用甚微，甚至還加速了世界史人才轉(zhuǎn)行。因此，為了世界史學(xué)科的長遠發(fā)展，世界史教師要以我為主，積極整合其它相關(guān)學(xué)科資源，打造本學(xué)科的發(fā)展平臺，擴大世界史的學(xué)術(shù)陣地。

再次，實現(xiàn)與中國史學(xué)科的互動雙贏。世界史與中國史分別獨立為一級學(xué)科，并不意味著兩者就分道揚鑣。兩者畢竟共屬于歷史學(xué)科門類，也共處于高校的同一院系中，可謂休戚相關(guān)的命運共同體。因此，歷史系內(nèi)這兩大學(xué)科要打破資源分配時此多彼少的傳統(tǒng)誤區(qū)，加強合作，共創(chuàng)雙贏。有關(guān)評估也要綜合考慮院系整體發(fā)展情況，尤其要將學(xué)科平衡發(fā)展作為重要指標，以扭轉(zhuǎn)一些地方院校中國史與世界史學(xué)科嚴重失衡的局面。

最后，擴大世界史學(xué)術(shù)交流與合作。地方院校世界史學(xué)科首先要加強本地同行的交流，如江西可以利用江西省世界歷史暨國際關(guān)系學(xué)會的平臺，凝聚學(xué)科力量，合力打造具有地方特色的學(xué)術(shù)品牌，擴大江西世界史學(xué)科在國內(nèi)學(xué)界的影響力。2另外，地方院校世界史教師也要爭取與名校同行建立固定的交流機制與溝通管道，在項目申報、課題研究、資料利用、師資交流、學(xué)生培養(yǎng)等方面開展制度化、常態(tài)化、規(guī)范化的合作，以縮小地方院校與名牌高校之間的學(xué)科差距。

注釋：

①贛南師范學(xué)院官網(wǎng)未顯示各專業(yè)教師數(shù)量，但該校研究生部官網(wǎng)《關(guān)于公布2014級碩士研究生指導(dǎo)教師上崗資格審核結(jié)果的通知》中顯示，歷史文化與旅游學(xué)院的導(dǎo)師名單中，專門史導(dǎo)師11人，與中國史關(guān)系密切的社會學(xué)導(dǎo)師8人，學(xué)科教學(xué)（歷史）5名導(dǎo)師也都是從事中國史研究的，世界史導(dǎo)師只有4人。

參考文獻

1王加豐.普通師范院校世界史學(xué)科建設(shè)的一些問題J.史學(xué)月刊，2012，（2）.

2余永和.江西的世界史研究：成就、差距和期待J.社會科學(xué)論壇，2006，（12）.

責任編輯：程文燕

提 要 2011年世界史上升為一級學(xué)科后，地方院校世界史學(xué)科的發(fā)展難題并未迎刃而解，甚至在短期內(nèi)面臨更嚴峻的挑戰(zhàn)。地方院?？梢酝ㄟ^將世界史類課程納入高校通識教育體系、主動整合相關(guān)學(xué)科資源、實現(xiàn)世界史與中國史學(xué)科的互動雙贏、擴大世界史學(xué)術(shù)交流與合作等措施，推動世界史學(xué)科的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 地方院校；世界史；發(fā)展現(xiàn)狀；對策

作者簡介余永和（1976—），男，南昌大學(xué)人文學(xué)院副教授，博士后。（江西南昌 330031）

基金項目2012年江西省高校教學(xué)改革研究項目“通識教育理念下的高校世界史教學(xué)改革研究”（JXJG-12-1-22）

1997年修訂《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，歷史學(xué)門類下只設(shè)歷史學(xué)一個一級學(xué)科，世界史只是下屬的八個二級學(xué)科之一。2011年新版學(xué)科目錄中，歷史學(xué)門類下設(shè)中國史、世界史、考古學(xué)三個一級學(xué)科，世界史一級學(xué)科下又分七個二級學(xué)科。世界史地位提升讓學(xué)界歡欣鼓舞，也為很多名牌高校世界史學(xué)科發(fā)展提供了良機，但地方院校的情況則不容樂觀。本文選取江西五所高校進行分析，探討地方院校世界史學(xué)科發(fā)展的隱憂及其原因，再嘗試提出相關(guān)對策，以期能對地方院校世界史學(xué)科發(fā)展有所助益。

一、地方院校世界史學(xué)科發(fā)展的隱憂

透過江西五所高校世界史學(xué)科面臨的困境，可以窺見地方院校世界史學(xué)科共同的隱憂。

一是世界史師資薄弱的情況未緩解。歷史系師資本來就不多，如井岡山大學(xué)人文學(xué)院下轄歷史系、中文系與新聞系，總共10個教研室83位教師，歷史學(xué)只有1個教研室12位教師。歷史系中，世界史教師數(shù)量又遠少于中國史教師。如表1所示，只有江西科技師范大學(xué)兩個學(xué)科的師資相對均衡，其它高校都相差懸殊。世界史教授更是屈指可數(shù)。

二是世界史教學(xué)依然未受到足夠重視。從四所高校2012年修訂的歷史學(xué)本科培養(yǎng)方案中不難看出，世界史課程在通識課程中沒有一席之地，在學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課與專業(yè)必選課中也份量不足，在專業(yè)選修課中幾乎淪為點綴。世界史課程偏少，自然影響到世界史師資的引進力度。

三是世界史科研落后的局面遠未改觀。五所高校都設(shè)立了諸多中國史的科研機構(gòu)，包括幾個省高校人文社科重點研究基地，世界史只有一個科研平臺（贛南師范學(xué)院歷史文化與旅游學(xué)院的東南亞研究中心）。2010—2014年，五所高校獲批24項中國史國家社科基金課題，世界史只有5項。五所高校的歷史系教師在《中國社會科學(xué)》與《歷史研究》上共發(fā)表了9篇中國史的論文，迄今只有江西師范大學(xué)外國語學(xué)院教師在《歷史研究》發(fā)表了1篇世界史的論文。

二、地方院校世界史學(xué)科發(fā)展落后的原因

一方面，它可能加大地方院校世界史與中國史學(xué)科發(fā)展的馬太效應(yīng)。以前世界史屬于歷史學(xué)一級學(xué)科下面的二級學(xué)科，地方院校都得對世界史學(xué)科進行必要的投入，以免世界史學(xué)科跛腳殃及中國史學(xué)科的發(fā)展。世界史與中國史各自成為為一級學(xué)科后，中國史學(xué)科更樂意整合中國近現(xiàn)代史綱要（思政課）、中國文學(xué)、中國哲學(xué)等學(xué)科資源，以獲批中國史一級學(xué)科碩士點或博士點，世界史的成果反而不具整合價值。1不僅如此，以前世界史可以搭乘歷史學(xué)一級學(xué)科碩士點的便車，自主設(shè)立世界史二級學(xué)科碩士點。世界史獨立為一級學(xué)科后，如此捷徑反而走不通了，而地方院校世界史要獲批一級學(xué)科碩士點委實不易。在這種情況下，地方院校的領(lǐng)導(dǎo)肯定更愿意扶植中國史學(xué)科發(fā)展，而將世界史學(xué)科打入冷宮。另外，中國史獲批為一級學(xué)科碩士點后，由于師資充足，在二級學(xué)科碩士點方面可以“全面開花”。而世界史即使有幸獲批一級學(xué)科碩士點，由于師資有限，也難以大規(guī)?！芭荞R圈地”。江西師范大學(xué)與贛南師范學(xué)院世界史獲批為一級學(xué)科碩士點后，其總體發(fā)展規(guī)模依然遠不如中國史學(xué)科。

另一方面，它可能加大地方院校與名牌高校世界史學(xué)科發(fā)展的馬太效應(yīng)。毋庸諱言，一些名牌高校及少數(shù)地方院校（如首都師范大學(xué)、天津師范大學(xué)）利用世界史成為一級學(xué)科的契機，大力引進師資、申報項目、打造平臺、推出成果，推進學(xué)科快速發(fā)展。但名牌高校世界史學(xué)科發(fā)展除了為地方院校培養(yǎng)了一些師資外（地方院校引進世界史師資的力度不大，因此這方面的貢獻也有限），并未對地方院校世界史學(xué)科發(fā)展起到很好的帶動作用，甚至還擴大了名牌高校與地方高校世界史學(xué)科發(fā)展的差距，如挖走了地方院校中本來就為數(shù)不多的世界史優(yōu)秀人才，進一步壟斷了學(xué)科資源，使得地方院校世界史學(xué)科的發(fā)展更加舉步維艱。除江西師范大學(xué)外，江西另外四所高校世界史學(xué)科近年在國家社科基金項目方面顆粒無收就很能說明問題。

三、發(fā)展地方院校世界史學(xué)科的對策

首先，爭取將世界史類課程納入高校通識教育體系。2005年，中宣部與教育部提出將中國近現(xiàn)代史綱要納入思想政治理論課課程體系，但世界史課程一直乏人問津。實際上，改革開放以來，我國不斷卷入全球化進程。2003年，胡錦濤就號召黨員干部“不僅要學(xué)習中國歷史、還要學(xué)習世界歷史，不僅要有深遠的歷史眼光、而且要有寬廣的世界眼光”。當代大學(xué)生更應(yīng)該具有國際意識與全球視野，將世界史類課程納入通識教育體系適逢其時?？梢圆扇∫韵路绞剑阂皇切略O(shè)公共歷史（包括中國史與世界史的內(nèi)容）作為通識課程，既提升學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)，又增強歷史學(xué)服務(wù)大眾的現(xiàn)實功能。二是增加世界文明史為通識課程，中國人民大學(xué)已經(jīng)在這方面做出了有益嘗試，值得推廣。如果能將世界史類課程納入通識教育體系，就可以拓寬世界史教學(xué)口徑，增強世界史師資力量，為學(xué)科長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次，主動整合相關(guān)學(xué)科資源。眾所周知，經(jīng)濟學(xué)下面的外國經(jīng)濟史與西方經(jīng)濟思想史、法學(xué)下面的國際關(guān)系史與外國法制史、政治學(xué)下面的西方政治制度史與西方政治思想史、藝術(shù)學(xué)下面的西方藝術(shù)史等學(xué)科在申報碩士點或科研項目時，經(jīng)常整合世界史學(xué)科資源。應(yīng)當承認，這種“被整合”拓寬了世界史教師的發(fā)展空間，但對于世界史學(xué)科發(fā)展的作用甚微，甚至還加速了世界史人才轉(zhuǎn)行。因此，為了世界史學(xué)科的長遠發(fā)展，世界史教師要以我為主，積極整合其它相關(guān)學(xué)科資源，打造本學(xué)科的發(fā)展平臺，擴大世界史的學(xué)術(shù)陣地。

再次，實現(xiàn)與中國史學(xué)科的互動雙贏。世界史與中國史分別獨立為一級學(xué)科，并不意味著兩者就分道揚鑣。兩者畢竟共屬于歷史學(xué)科門類，也共處于高校的同一院系中，可謂休戚相關(guān)的命運共同體。因此，歷史系內(nèi)這兩大學(xué)科要打破資源分配時此多彼少的傳統(tǒng)誤區(qū)，加強合作，共創(chuàng)雙贏。有關(guān)評估也要綜合考慮院系整體發(fā)展情況，尤其要將學(xué)科平衡發(fā)展作為重要指標，以扭轉(zhuǎn)一些地方院校中國史與世界史學(xué)科嚴重失衡的局面。

最后，擴大世界史學(xué)術(shù)交流與合作。地方院校世界史學(xué)科首先要加強本地同行的交流，如江西可以利用江西省世界歷史暨國際關(guān)系學(xué)會的平臺，凝聚學(xué)科力量，合力打造具有地方特色的學(xué)術(shù)品牌，擴大江西世界史學(xué)科在國內(nèi)學(xué)界的影響力。2另外，地方院校世界史教師也要爭取與名校同行建立固定的交流機制與溝通管道，在項目申報、課題研究、資料利用、師資交流、學(xué)生培養(yǎng)等方面開展制度化、常態(tài)化、規(guī)范化的合作，以縮小地方院校與名牌高校之間的學(xué)科差距。

注釋：

①贛南師范學(xué)院官網(wǎng)未顯示各專業(yè)教師數(shù)量，但該校研究生部官網(wǎng)《關(guān)于公布2014級碩士研究生指導(dǎo)教師上崗資格審核結(jié)果的通知》中顯示，歷史文化與旅游學(xué)院的導(dǎo)師名單中，專門史導(dǎo)師11人，與中國史關(guān)系密切的社會學(xué)導(dǎo)師8人，學(xué)科教學(xué)（歷史）5名導(dǎo)師也都是從事中國史研究的，世界史導(dǎo)師只有4人。

參考文獻

1王加豐.普通師范院校世界史學(xué)科建設(shè)的一些問題J.史學(xué)月刊，2012，（2）.

2余永和.江西的世界史研究：成就、差距和期待J.社會科學(xué)論壇，2006，（12）.

責任編輯：程文燕