何同弟

（河西學(xué)院 物理與機(jī)電工程學(xué)院，甘肅 張掖 734000）

對(duì)我校工程類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究

何同弟

（河西學(xué)院 物理與機(jī)電工程學(xué)院，甘肅 張掖 734000）

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要大量的創(chuàng)新人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為高等教育的重要任務(wù)。對(duì)我校的工程類學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校工程類學(xué)生實(shí)踐能力比較差、創(chuàng)新能力不足，存在六個(gè)方面的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法。

工程類專業(yè)學(xué)生；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力

一、引言

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。21世紀(jì)是人類依靠知識(shí)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)，社會(huì)需要更多具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才[1]。提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等院校教書(shū)育人的目標(biāo)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)的教育，包括學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)是工科專業(yè)教學(xué)中一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在高考的導(dǎo)向作用下，多數(shù)學(xué)生從小學(xué)到初高中，有的甚至從幼兒園開(kāi)始就一直是被關(guān)在教室里度過(guò)的。他們的視野被禁錮在書(shū)本上，對(duì)自然界的感知，對(duì)生活中社會(huì)上日新月異的人類創(chuàng)造成果的感性認(rèn)識(shí)比較匱乏，動(dòng)手能力的培養(yǎng)訓(xùn)練少之又少。進(jìn)入大學(xué)以后，實(shí)踐教學(xué)在很多大學(xué)的人才培養(yǎng)體系中一直處于附屬地位，被視為驗(yàn)證理論、訓(xùn)練動(dòng)手能力的輔助教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)教師亦被劃定為教輔人員，這一定位就直接導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐能力比較差、創(chuàng)新能力不足。如何打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，構(gòu)建適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要，具有較強(qiáng)系統(tǒng)性和操作性的新型實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)體系，是教學(xué)領(lǐng)域亟待研究的重大課題[2]。本研究對(duì)我校工程類專業(yè)電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息與科學(xué)、機(jī)電一體化、機(jī)械工程、能源工程、土木工程等專業(yè)的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)，提出工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

二、本校工程類專業(yè)的學(xué)情調(diào)查

對(duì)本校工程類專業(yè)做了學(xué)情調(diào)查，本次學(xué)情調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷500份，收回有效問(wèn)卷471份，回收率為94.2%。調(diào)查的范圍基本上覆蓋了我校所有的工科類專業(yè)，其中，電氣工程及其自動(dòng)化占30%、電子信息與科學(xué)占30%、機(jī)電一體化占25%、機(jī)械占5%、能源工程占5%、土木工程占5%。從性別的比例上看，男生占70%，女生占30%。問(wèn)卷的內(nèi)容調(diào)查包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、時(shí)間安排、環(huán)境利用以及學(xué)習(xí)風(fēng)氣等多個(gè)方面，這對(duì)我們從多方面考察學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力、深入分析各個(gè)因素之間的關(guān)系提供了充實(shí)的數(shù)據(jù)。表1是對(duì)我校工科類學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的調(diào)查結(jié)果。

關(guān)于對(duì)自己實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，有4.2%的學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)踐能力很強(qiáng)，7.5%的學(xué)生認(rèn)為比較強(qiáng)，僅有12.2%和25.7%的學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)踐能力比較差。學(xué)生實(shí)踐能力的自我評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果分布圖如下圖1所示：

表1

圖1

三、我校工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，河西學(xué)院工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在如下六個(gè)方面的問(wèn)題。

1.現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式不適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，不適合學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行的培養(yǎng)模式主要是以老師講為主，教學(xué)活動(dòng)過(guò)于模式化，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，不斷重復(fù)地考察學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，從而扼殺了學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和好奇心。只懂得被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有批判和質(zhì)疑，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到限制，從而將學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新勇氣逐漸埋沒(méi)掉。

2.實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱。師資隊(duì)伍的創(chuàng)新素質(zhì)不高。部分教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，教學(xué)方法單一；通常進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)中，教師更多的是“代替”，而不是“啟發(fā)”學(xué)生進(jìn)行思考；專職實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)欠合理。

3.缺乏開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。開(kāi)放是指每門(mén)實(shí)驗(yàn)課都要提供一定目的的課內(nèi)選做和課外選做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，學(xué)生可以在課余時(shí)間，隨時(shí)到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣濃厚和學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)空間。我校的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室很少，使有創(chuàng)新能力的學(xué)生沒(méi)有“門(mén)”可進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力的缺乏。

4.實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在困難。實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、辦出學(xué)校特色的基本前提，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用性人才的重要基礎(chǔ)。然而，由于社會(huì)上許多企業(yè)、公司擔(dān)心公司商業(yè)機(jī)密、技術(shù)專利外泄，學(xué)生人身安全和公司財(cái)產(chǎn)安全等原因，經(jīng)常很委婉地拒絕大學(xué)生實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)不到位、資金投入不足、企業(yè)配合不力等諸多因素，我校工程類實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)普遍存在難度，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)受到很大影響。

5.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）方面存在不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生掌握科研的基本方法并獲得科研能力的一次實(shí)際鍛煉。經(jīng)調(diào)查，目前絕大部分學(xué)生真正用于搞畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間平均不足規(guī)定的一半，很多學(xué)生主要精力放在了找工作上。目前，各個(gè)高校紛紛將學(xué)生就業(yè)工作放到突出的位置[3]，只要學(xué)生說(shuō)是去找工作，有些畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師是睜一只眼閉一只眼，或者綠燈大開(kāi)，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間和質(zhì)量上都無(wú)法保證。

6.實(shí)踐教學(xué)考核的管理機(jī)制不合理。由于我們長(zhǎng)期采取的是應(yīng)試教育，從小學(xué)開(kāi)始對(duì)學(xué)生都是填鴨式、灌輸式的教育模式，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維[4]。進(jìn)入大學(xué)以后，仍然以考試型的考核方式為主，普遍缺乏經(jīng)常性的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。考核制度不合理，僅憑一張卷子來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合成績(jī)，對(duì)于創(chuàng)新方面沒(méi)有給出具體的加分項(xiàng)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新的積極性不高。

四、提高我校工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力思路與對(duì)策

以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)合理安排理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。形成教師與學(xué)生信息互動(dòng)，啟發(fā)創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，重視個(gè)性發(fā)展，把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)體系作為一個(gè)系統(tǒng)工程加以研究和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)出具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力和工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。針對(duì)上述問(wèn)題提出了如下六條改革措施和實(shí)施方案。

1.改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式。創(chuàng)新教育倡導(dǎo)教師在教學(xué)中為學(xué)生提供獨(dú)立思考、提出疑問(wèn)、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和時(shí)空。倡導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)灌輸法，采用啟發(fā)式、項(xiàng)目式以及一講、二講、三帶、四導(dǎo)模式[5]教學(xué)模式。所謂一講是指老師把專業(yè)課知識(shí)傳授給學(xué)生；二講是指學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)再進(jìn)行反饋；三帶是指接受知識(shí)快的學(xué)生帶動(dòng)接受知識(shí)慢的學(xué)生；四導(dǎo)是指老師采取啟發(fā)式教學(xué)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，這種模式主要側(cè)重于學(xué)生基本技能的培養(yǎng)；項(xiàng)目教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)完成一個(gè)完整項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資力量。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、事業(yè)心強(qiáng)、技術(shù)水平高的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。我校在引進(jìn)教師時(shí)，盡可能將那些既有較高的專業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的項(xiàng)目實(shí)踐能力，集理論、實(shí)踐和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)于一體的綜合型人才吸收到教學(xué)隊(duì)伍中；積極為實(shí)踐教學(xué)教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境和生活環(huán)境，改善和提高實(shí)踐教學(xué)教師的待遇，使實(shí)踐教學(xué)教師的崗位成為吸引人才和留住人才的崗位。量化實(shí)踐教學(xué)教師業(yè)務(wù)考核指標(biāo)并與待遇掛鉤[4]；提高教師的實(shí)踐能力，把素質(zhì)好又有培養(yǎng)前途且樂(lè)于獻(xiàn)身高等教育的青年教師優(yōu)先送到實(shí)驗(yàn)基地或企業(yè)實(shí)踐鍛煉，使其在學(xué)識(shí)和實(shí)踐方面有所提高。

3.創(chuàng)建一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要為學(xué)生提供一種全開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)條件，一個(gè)能夠充分施展才華的平臺(tái)，把他們的創(chuàng)造潛能最大限度地挖掘出來(lái)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)較好的外部環(huán)境，使學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。同時(shí)，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)與水平要求也提出了更高的要求。因?yàn)閷W(xué)生都是有備而來(lái)的，會(huì)提出各種實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，作為指導(dǎo)教師不但要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建立對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)人員業(yè)務(wù)水平與工作能力的提高起了積極的作用[6]。我院實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，不但學(xué)生可以積極參加，年輕教師也可參加實(shí)驗(yàn)室工作，既可提高設(shè)備利用率，對(duì)于培養(yǎng)年輕教師的動(dòng)手能力與科研能力也提供了良好機(jī)會(huì)。

4.采取靈活的實(shí)習(xí)方式。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)合作，充分利用企業(yè)的先進(jìn)儀器設(shè)備、優(yōu)越的工作環(huán)境，讓學(xué)生到企業(yè)去進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和假期實(shí)習(xí)等，加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和工程素質(zhì)能力?；蛘哂蓪W(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去聯(lián)系單位并進(jìn)行實(shí)習(xí)，這種實(shí)習(xí)辦法能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，還有助于學(xué)生將來(lái)對(duì)就業(yè)的選擇。鼓勵(lì)大多數(shù)同學(xué)走入工廠，深入生產(chǎn)實(shí)際，了解企業(yè)的工藝流程、實(shí)際問(wèn)題和需要，真正培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，取得最大的實(shí)習(xí)效果，同時(shí)在實(shí)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)他們吃苦的精神。

5.將科研項(xiàng)目作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題，形成師生科研一體化模式。建立以導(dǎo)師為核心的本科生指導(dǎo)小組的人才培養(yǎng)模式。在論文開(kāi)題階段，圍繞科研項(xiàng)目讓學(xué)生提出創(chuàng)新性課題和實(shí)施方案；在科研實(shí)施階段，進(jìn)行具體科研方法和創(chuàng)新方法的教育訓(xùn)練；在論文的撰寫(xiě)階段，向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外主要期刊論文、畢業(yè)論文等的撰寫(xiě)格式、方法和技巧。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生選課、專業(yè)發(fā)展方向選擇、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)自身的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。此外，通過(guò)言傳身教，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的職業(yè)道德影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和成才目標(biāo)，端正專業(yè)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

6.建立一套科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。要改變傳統(tǒng)的考試方式和方法，可采用書(shū)面答卷與科研論文、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等方式，讓學(xué)生自己通過(guò)查閱資料，論證方案的可行性，得出可以不是唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的結(jié)果；考試內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。為鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所創(chuàng)新，凡在實(shí)驗(yàn)中有所創(chuàng)新者實(shí)驗(yàn)總成績(jī)?cè)黾?%，多次創(chuàng)新者總成績(jī)?cè)黾?0%～20%；凡實(shí)驗(yàn)研究作品在省內(nèi)、國(guó)內(nèi)杯賽中獲獎(jiǎng)?wù)?，其相關(guān)實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)可增加5%～20%；參加全國(guó)性科技發(fā)明、科技創(chuàng)新類競(jìng)賽活動(dòng)并獲獎(jiǎng)的，獎(jiǎng)勵(lì)3～6個(gè)選修課學(xué)分。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要領(lǐng)域，其本身就需要我們不斷地創(chuàng)新與嘗試。隨著實(shí)踐教學(xué)體系的形成與完善，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)尤其是職業(yè)素質(zhì)的提高更將發(fā)揮無(wú)可替代的作用。我們必須與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，努力使高等教育緊跟時(shí)代步伐，以期完成時(shí)代所賦予的新的使命。

[1]丁浩，鄧雁希，杜高翔.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2007，（63）.

[2]張娟，田慧云.關(guān)于對(duì)我校學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的調(diào)查研究[J].中國(guó)電力教育，2009，（13）.

[3]楊益.工科專業(yè)人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)改革[J].科技資訊，2010，（21）.

[4]陽(yáng)紅珍，馬細(xì)珍.地方院校培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].教育管理，2009，（6）.

[5]宋迎清，馬細(xì)珍.地方院校培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力教學(xué)內(nèi)容和模式研究[J].中國(guó)校外教育，2010，（6）.

[6]謝主蘭.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26（6）.

G642.0

A

1674-9324（2014）30-0155-03

何同弟（1971-），男，甘肅張掖人，博士研究生，講師，研究方向：智能信息處理與模式識(shí)別。