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        段考動員主題班會設計

        2014-12-19 22:38:01賴淑英
        廣東教育·綜合 2014年12期
        關鍵詞:班會課平均分動員

        賴淑英

        過去的段考動員班會,大多是圍繞段考的重要性、考試細節(jié)、心理調適等方面展開,根據近三十年的經驗上一節(jié)這樣的班會課對我來說可謂是駕輕就熟,但今年我重返高一課堂,看到生機勃勃又青澀稚嫩的孩子們,總感覺到這樣的班會課師生間缺乏默契,時候未到。因此希望把段考動員班會設計為以活動為載體展開,在輕松中傳遞深刻。

        什么活動能是輕松的載體?不禁讓我想起開學初蘇章順老師的一節(jié)班會公開課,一個簡單的擊掌游戲讓我感到很新奇:每分鐘可以擊兩三百下?我私底下自己試過最多只有八九十下。于是我在班上嘗試,結果同樣驚人:第一輪最多102下,第二輪最多288下,第三輪最多410下。有目標時的潛能是如此巨大!相應原理是否也可以有效地應用到學習目標上?這節(jié)班會課,我決定仿擊掌游戲展開。

        1. 引子?,F在的學生很敏感,很聰明,他一嗅到你說教的味道立馬會舉起盾牌,所以要很好地隱藏你的目的。我把引子設為“庸俗”的零食:用班級在合唱比賽、跑步比賽中獲得的獎金,讓學生干部買了些同學們喜歡的食物,分組開“大食會”,“大食會”同時順便討論:你認為我們這次的段考會取得怎樣的成績?達到目標后你想要得到怎樣的獎品?小組長負責主持和記錄。(記錄紙也是有講究的,我選了不同顏色的彩紙,張貼的時候效果會好些。但這一意圖也不能讓學生知道,否則就不真實不暢所欲言了。)大家吃得歡快愜意,聊得輕松熱烈。突然,有同學問了:“我們的目標不僅僅是學習啊,可以總結其他方面嗎?”“當然可以!”我開心地大聲回答他,讓每組的討論增加這點。要知道學生這一問正中我下懷,同學們能夠意識到一個人的進步不僅僅指學習,是多么了不起的成長啊!25分鐘很快就過去了,學生吃完聊完了。

        2. 核心分享。六個小組長分別匯報,我把要點寫在黑板上。這個細節(jié)很重要,因為說和聽都是無形的,印象不深刻,寫出來了,等于在心中再刻畫一遍。同時,我還希望大家把集體的期望和個人的目標結合起來記在《成長記錄本》中。(這一點不作硬性要求,一些“理科男”不屑于這種記錄,他們的目標簡潔深刻地在心中,不必強求形式的呆板一致。)有些組的目標低得讓大家嗤之以鼻,認為沒有挑戰(zhàn)性。有的期望讓大家嘩然,覺得高不可攀,比如數學進步到前16名、物理進入前10名等等,我都如實的把它寫在黑板上。大家七嘴八舌地爭論,我在其中“推波助瀾”,引導選擇相對一致的目標,比如班總分平均分,設為級12名。隨著第六組的匯報結束,下課鐘聲響了,我準時下課,把寫滿目標和獎勵期待的黑板留給大家,因為我知道即使下課了,課堂的討論依舊會在同學們心中發(fā)酵。

        3. 持續(xù)鼓勵。課后,我把六個小組的記錄紙按“期待”和“獎勵”分開,剪成不同的形狀,分別貼在標題為“我們能做到”和“我們想得到”的大紙上,晚修前張貼到教室后墻。美觀的張貼肯定會吸引學生圍觀,圍觀就會想起班會,就會有討論、有想法、有動力。

        4. 考試結束后的第1節(jié)班會。我把當日的期望做成PPT重放,讓大家猜,哪些目標實現了,哪些目標沒有實現。我逐一公布單科平均分在年級的排名,有些目標沒有達到,大家挺遺憾的。我接著展現有進步的科目,地理、化學、物理等,大家挺興奮的。那么班總分平均分排名是多少呢?喧嘩的教室刷地安靜下來,我緩緩播放PPT:年級第10名!一片歡呼!這時,我在黑板上寫出新一節(jié)班會課的主題:“你能成為怎樣的人,在乎于你想成為怎樣的人!”同學們用自己的行動證明了這句話,并以這一標題在《成長記錄本》中寫下總結。

        5. 段考后的第2節(jié)班會。這是一節(jié)對段考成績獎勵的自主的戶外班會課。高一的學生,剛考完試有人歡喜有人愁,很難進入狀態(tài),我讓他們先盡情釋放各自的情緒。另外,我需要時間根據不同學生的狀態(tài)、成績、總結進行個別疏導,為提升下一節(jié)班會課的效果做鋪墊。

        6. 段考后的第3節(jié)班會。第一部分是同學段考總結分享。第二部分是老師針對歷次段考暴露的大軟肋展開分析,重點放在數學成績的提高和與個人高二分班緊密結合的年級前400名的人數,很自然地就轉入期末考動員了。

        四節(jié)系列班會,完整展現了“段考動員”這個班會主題。

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