何忠

〔關(guān)鍵詞〕 批評(píng)；方式；場合；評(píng)價(jià)

〔中圖分類號(hào)〕 G635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

22—0041—01

在管理學(xué)生中，成功的批評(píng)往往使學(xué)生心悅誠服，愉快地改正自己的錯(cuò)誤。而粗暴的批評(píng)往往是學(xué)生厭煩或自尊心受到傷害，不但達(dá)不到批評(píng)的目的，反而會(huì)使師生關(guān)系惡化，從而破壞師生之間的良好感情。批評(píng)前教師要備好“批評(píng)課”。恰當(dāng)?shù)剡x擇批評(píng)的方式、方法和場合，講究批評(píng)藝術(shù)，注意批評(píng)的語言。

一、備好“批評(píng)課”

學(xué)生在成長過程中，或多或少都會(huì)出現(xiàn)這樣的缺點(diǎn)或者那樣的過錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師不要急著雷鳴電閃，不能僅憑表面現(xiàn)象和片面之詞枉下結(jié)論，而是要調(diào)查了解問題的性質(zhì)、弄清錯(cuò)誤的事實(shí)、嚴(yán)重程度。然后再細(xì)致準(zhǔn)確分析被批評(píng)學(xué)生成長的環(huán)境，形成的個(gè)體性格及思想狀況，應(yīng)因人、因事而宜，正所謂一把鑰匙開一把鎖，充分考慮開展批評(píng)的時(shí)間、場合及批評(píng)方式。等老師有了較好的準(zhǔn)備，就可以有的放矢，對(duì)癥下藥了。

二、恰當(dāng)?shù)剡x擇批評(píng)的方式、方法和場合

1.表揚(yáng)反襯法。表揚(yáng)除了可以“促假成真”外，還可以通過表揚(yáng)大多數(shù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，來反襯少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和不足，造成一種積極進(jìn)取的心理氣氛，促使少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)入“正軌”，趕超先進(jìn)。表揚(yáng)反襯的目的就是讓苦口的良藥有了糖衣的外套，“忠言逆耳”自然就成“忠言順耳”了，這樣的批評(píng)學(xué)生從心理容易接受，學(xué)生也心悅誠服地接受批評(píng)。

2.侍機(jī)而行法。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，當(dāng)教師在氣頭上或?qū)W生有明顯抵觸情緒時(shí)，批評(píng)和談話往往會(huì)不歡而散，達(dá)不到教育的目的。這時(shí)，最好采取寬容的態(tài)度，暫時(shí)讓問題拖一拖，待各自的情緒穩(wěn)定后，教師用平和的方式表明觀點(diǎn)，陳述己見，然后再讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生就容易接受你善意的批評(píng)了。

3.私下暗示法。對(duì)學(xué)生的批評(píng)最好是在私下進(jìn)行，有他人的場合容易分散注意力或引起被批評(píng)者的受挫感，在批評(píng)時(shí)，教師不要直接提出被批評(píng)學(xué)生存在的問題，而是旁敲側(cè)擊，通過對(duì)其他的事例、經(jīng)驗(yàn)來暗示他，使他意識(shí)到自己思想和行為上存在的問題，從而達(dá)到教育學(xué)生改正過錯(cuò)的目的。

4.迂回入題法。教師在開展批評(píng)時(shí)，可先避開正題，先從其感興趣的話題聊起，他喜歡下棋就從下棋談起，他喜歡體育就從體育談起，等雙方的關(guān)系比較融洽氣氛比較活躍時(shí)，教師再溫和地指出被批評(píng)學(xué)生的問題和不足，這樣做的目的就是讓學(xué)生知道，老師是信任自己的，是為了自己的進(jìn)步而關(guān)心自己，自然學(xué)生就會(huì)聽得入耳入心，也樂于改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

5.委婉含蓄法。當(dāng)老師面對(duì)學(xué)生的不良表現(xiàn)，教師若微露不悅，委婉含蓄且沉默不語，就會(huì)給學(xué)生造成一種心理壓抑，領(lǐng)悟到教師內(nèi)心的不滿和責(zé)備。這種無聲的批評(píng)可以達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。例如，在某次上課時(shí)，有些學(xué)生思想開小差，課堂上較吵鬧，筆者就突然中斷講課，沉默一會(huì)兒，學(xué)生開始覺得很納悶了一會(huì)兒，繼而警覺起來，漸漸安靜，思想馬上集中到聽課上來，這比大發(fā)雷霆更有效果。

6.故事感化法。生動(dòng)的故事是一部可供借鑒的“歷史”，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，或出現(xiàn)某種不良傾向時(shí)，教師通過講述相關(guān)的生動(dòng)的故事，來啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤及其可怕后果，感化其被扭曲的心靈。

三、要重視批評(píng)的藝術(shù)

在教育教學(xué)工作中，教師要重視細(xì)致觀察、分析了解每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師可采取先表揚(yáng)后批評(píng)的策略，通過對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行褒揚(yáng)，營造一個(gè)良好的氛圍，再指出其問題。要擺事實(shí)、講道理，曉之以理，動(dòng)之以情，正確引導(dǎo)，多加鼓勵(lì)和希望，切忌諷刺挖苦；要和藹可親，把握語氣分寸，留有余地；要準(zhǔn)確把握犯錯(cuò)學(xué)生的個(gè)性和錯(cuò)誤的性質(zhì)，細(xì)致觀察批評(píng)時(shí)犯錯(cuò)學(xué)生的態(tài)度，剛?cè)嵯酀?jì)，把握火候；要注意犯錯(cuò)學(xué)生的情感變化，適時(shí)適度，靈活準(zhǔn)確地把握批評(píng)的科學(xué)性和有效性，使批評(píng)取得最佳效果；恰如其分地運(yùn)用幽默風(fēng)趣的批評(píng)語言能給犯錯(cuò)的學(xué)生營造寬松、和諧、愉悅的心理氛圍，從而收到事半功倍的效果，為此，要注意批評(píng)的語言藝術(shù)。

總之，如果教師能多講究一點(diǎn)批評(píng)的藝術(shù)，批評(píng)時(shí)多一些巧勁和柔性，相信我們的教育會(huì)更深入人心，更有延續(xù)發(fā)展的生命力，學(xué)生心靈的天空也會(huì)更明朗，自我教育能力也會(huì)逐步提高。我想，當(dāng)教師能以寬容的心態(tài)看待學(xué)生，批評(píng)時(shí)講究一點(diǎn)藝術(shù)，我們就能對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)苛責(zé)，少一點(diǎn)失望，少一點(diǎn)冷漠，而多一分理解，多一分信心，多一分親切，用情感的力量激發(fā)其上進(jìn)心。在孩子的眼睛里沒有了自卑、沒有了恐慌、沒有了失望。

？笙 編輯：蔡揚(yáng)宗endprint