高霞

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒；信息技術(shù)；想象力；激發(fā)；開啟；豐富

〔中圖分類號(hào)〕 G434 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）21—0109—01

學(xué)前教育階段是培養(yǎng)和發(fā)展想象力的最好階段，這個(gè)年齡段的幼兒對(duì)形象、動(dòng)畫的事物尤其感興趣。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，能使幼兒更富有創(chuàng)造性。因?yàn)檫\(yùn)用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的直觀形象、動(dòng)畫情境來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能喚起幼兒的表象思維，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。下面我就信息技術(shù)對(duì)于幼兒想象力發(fā)展的作用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、信息技術(shù)能幫助幼兒擴(kuò)大視野，豐富幼兒的感性世界和生活經(jīng)驗(yàn)

教師可以通過信息技術(shù)將音頻、視頻和計(jì)算機(jī)做圖、動(dòng)畫技術(shù)結(jié)合起來制作成多媒體課件，以人機(jī)互動(dòng)的方式來豐富幼兒頭腦中的記憶表象，為他們進(jìn)行充分的想象提供條件。比如，在大班連環(huán)畫“蝴蝶的一生”美術(shù)活動(dòng)中，教師就可以先通過制作多媒體課件，讓幼兒觀看蛹寶寶變成蝴蝶的過程，同時(shí)還要及時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察各個(gè)階段蝴蝶的形態(tài)及生活環(huán)境。此后，教師再給幼兒提供相關(guān)資料的幻燈片引導(dǎo)幼兒觀察。由于這時(shí)幼兒已有了一定的繪畫基礎(chǔ)，教師就可運(yùn)用啟發(fā)式的提問導(dǎo)入課程：“蝴蝶的一生有幾個(gè)階段？都有什么特點(diǎn)？假如要你來設(shè)計(jì)一本蝴蝶的一生的連環(huán)畫，你準(zhǔn)備畫蝴蝶的哪一個(gè)階段呢？請(qǐng)你們用筆畫下來吧?！边@樣，幼兒就可以運(yùn)用已有的記憶和想象，大膽地進(jìn)行作畫。

多媒體課件將靜止的畫面動(dòng)態(tài)化、抽象的內(nèi)容趣味化、形象化，使幼兒有了相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所經(jīng)歷的事物就會(huì)產(chǎn)生一定的情緒體驗(yàn)。而情境再現(xiàn)和攝像技術(shù)的結(jié)合，能充分激發(fā)幼兒的好奇心、積極性及探索欲望，可以為他們發(fā)揮想象奠定一定的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)可以調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，幫助幼兒開啟想象的大門

圖形、圖像、視頻和聲音，最能吸引幼兒的課堂注意力。提高幼兒課堂參與度的元素，現(xiàn)代信息技術(shù)就做到了這一點(diǎn)。在課堂中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一有效手段可以調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，因?yàn)樗軐⑽淖?、圖像、聲音和視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建想象空間，為幼兒豐富的想象力提供足夠的素材。它使傳統(tǒng)的說教變成了多感官的刺激，使抽象變?yōu)榫唧w，使不可見變?yōu)榭梢?，為幼兒?chuàng)設(shè)了一個(gè)盡可能真實(shí)的情境，開啟了幼兒想象的大門。如，在美術(shù)課“春天的森林”中，教師可用FLASH制作的課件呈現(xiàn)給幼兒一幅富有魅力的春天森林的畫面：小鳥在空中飛翔，小花在花叢中開放。能聽到森林里小鳥清脆的叫聲、風(fēng)呼呼的聲音、露珠滾動(dòng)的聲音，仿佛把人帶進(jìn)了真實(shí)的森林。由畫面和聲效構(gòu)成的二維動(dòng)態(tài)效果，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺等感官，幼兒會(huì)完全融入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，這可以充分激發(fā)幼兒的好奇心、積極性，打開幼兒想象的大門。還有，在科學(xué)課中，將信息技術(shù)與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小制作和小觀察相結(jié)合，能滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒的科學(xué)想象力，開發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

三、信息技術(shù)可以讓幼兒的想象更有創(chuàng)造性

創(chuàng)造想象是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的最主要成分。培養(yǎng)幼兒的想象力，就是要培養(yǎng)他們的具體感，要把幼兒覺得模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，也就是讓幼兒能說出來、寫出來、畫出來。信息技術(shù)的應(yīng)用不但可以重現(xiàn)想象，而且還可以引導(dǎo)幼兒從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造想象發(fā)展。例如，在語言課的教學(xué)中，教師提供給幼兒想象的形象素材，讓幼兒續(xù)編兒歌、創(chuàng)編故事的后續(xù)情節(jié)等，在續(xù)編的過程中就可以發(fā)展幼兒的再現(xiàn)想象和創(chuàng)造性想象。在音樂課《搖籃》中，教師可以給歌曲配上優(yōu)美的圖畫再讓幼兒跟唱：天空是搖籃，搖著星寶寶；風(fēng)兒輕輕吹，寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚寶寶；浪花輕輕翻，寶寶睡著了。幼兒唱會(huì)旋律后，教師就可通過提問發(fā)散幼兒的想象：還有什么是搖籃？搖著誰？怎么睡著的？幫助幼兒創(chuàng)編歌曲。

幼兒在活動(dòng)中的想象非常純真、非常廣泛，很有創(chuàng)造性。因此，教師要保護(hù)幼兒的好奇心，通過信息技術(shù)手段充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)通過不斷的努力，讓幼兒的創(chuàng)造想象借助信息技術(shù)的雙翼，在未來的天空里盡情翱翔！

？笙 編輯：王金梅