包永甲

〔關(guān)鍵詞〕 初中語(yǔ)文；導(dǎo)入；原則

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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所謂導(dǎo)入，是在新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師運(yùn)用多種手段，引起學(xué)生注意，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立知識(shí)間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。在語(yǔ)文課堂上，導(dǎo)入這種方法本身不錯(cuò)，但因?yàn)楦鞣N原因，有些導(dǎo)入是失敗的，沒有達(dá)到教師教和學(xué)生學(xué)這樣簡(jiǎn)單的目的。所以在課堂上運(yùn)用導(dǎo)入法，是有一些基本的原則的。恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入，要言簡(jiǎn)意賅，要精煉，相關(guān)知識(shí)要富有關(guān)聯(lián)，能夠啟發(fā)學(xué)生。筆者在教學(xué)時(shí)，針對(duì)初中生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，可以點(diǎn)燃初中生的學(xué)習(xí)火花，吸引他們的注意力，使他們鼓起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，他們就會(huì)全神貫注、精神振奮、興趣盎然、積極主動(dòng)地接受新知識(shí)，就會(huì)取得理想的教學(xué)效果。下面筆者從四個(gè)方面談?wù)勅绾螌?dǎo)入，導(dǎo)入應(yīng)該遵循哪些原則。

一、課堂導(dǎo)入要具有啟發(fā)性

啟發(fā)性是指教師所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生思維，積極參與教學(xué)，并使學(xué)生關(guān)注課堂內(nèi)容。教師可以在課的開始通過提問和設(shè)置懸念，在學(xué)生面前展示一個(gè)新的良好的求知情景，引導(dǎo)學(xué)生來思考。課堂導(dǎo)入富有啟發(fā)性，將會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。導(dǎo)入時(shí)，老師要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，“少而精”，起到“點(diǎn)撥”作用，給學(xué)生留下更多的思維空間和思考空間。只要教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，善于運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)，運(yùn)用自己的智慧，賦予它靈活性和創(chuàng)造性，那么學(xué)生思維的火花就會(huì)隨之迸發(fā)、閃耀。如在教學(xué)蒙田《熱愛生命》一課時(shí)，課前先以汪國(guó)真的小詩(shī)《熱愛生命》導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生的心智。讓學(xué)生提前就自己關(guān)于生命感悟的句子寫好，為接下來的課上分組進(jìn)行交流，探討“平凡人如何做才叫熱愛生命”這個(gè)問題，打下基礎(chǔ)。

堅(jiān)持啟發(fā)性，也體現(xiàn)在使用啟發(fā)性語(yǔ)言方面。實(shí)踐證明，有啟發(fā)語(yǔ)言的課堂、有善于思考的課堂才是有效的課堂。這樣的課堂才是屬于學(xué)生們的課堂，才叫“自主學(xué)習(xí)”的課堂。

二、課堂導(dǎo)入要具有目的性

目的性是指要及時(shí)告知學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的主題與目的，并且保證導(dǎo)入設(shè)計(jì)直接指向所學(xué)的內(nèi)容。一般在導(dǎo)入階段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)姆绞教崾窘虒W(xué)目標(biāo)。初中課文前有預(yù)習(xí)提示或自讀提示，教讀課文還有“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”的提示，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些提示性文字，讓初中生自己歸納領(lǐng)悟。課堂導(dǎo)入要緊密圍繞這些教學(xué)目的而明確展開。

課堂目的不明確，導(dǎo)入的語(yǔ)言就失去了支撐，導(dǎo)入這種方法就無(wú)法有益教學(xué)。導(dǎo)入沒有目的，也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有方向，不知道老師究竟要干什么，就更談不上教學(xué)效果。只有在授課時(shí)目的明確，導(dǎo)入語(yǔ)言也才會(huì)具有目的性。課堂導(dǎo)入要具有了目的性，在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)引下，老師也好盡量做到讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，自己嘗試著分析和解決問題，教師可以點(diǎn)撥釋疑，問題的結(jié)論盡量讓學(xué)生自己歸納得出，老師不要代替學(xué)生思考和表述。

三、課堂導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性

關(guān)聯(lián)性是指已知的導(dǎo)入材料和未知的新材料要有連接點(diǎn)并且保證連接點(diǎn)要準(zhǔn)確，自然，不牽強(qiáng)附會(huì)，不唐突生澀，同時(shí)，不宜彼此差距太大。

語(yǔ)文知識(shí)是系統(tǒng)的，連貫的，好多新知識(shí)也是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上開展起來的，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，如學(xué)生對(duì)原有知識(shí)模糊不清，一知半解，接受新知識(shí)就會(huì)發(fā)生困難，這時(shí)，教師通過課堂教學(xué)中的導(dǎo)入可以起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)，達(dá)到承前啟后的目的。尤其是學(xué)習(xí)文言文的虛詞方面，課堂導(dǎo)入后，把相關(guān)知識(shí)前后聯(lián)系了起來，同學(xué)們的收獲都不小。

四、課堂導(dǎo)入要具有精煉性

精煉性是指導(dǎo)入在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中不宜分配較長(zhǎng)的時(shí)間 ，一般為3～5分鐘。導(dǎo)入如果占用時(shí)間較長(zhǎng)，就有喧賓奪主之嫌，影響到下面的課堂教學(xué)：一是有些學(xué)生的精力因?yàn)閷?dǎo)入的相關(guān)知識(shí)占時(shí)較長(zhǎng)而有所渙散，二是沒有足夠的時(shí)間來講解課本知識(shí)，即使有時(shí)候講解完成了，也是無(wú)法展開，大多數(shù)是草草收兵。

老師必須精心組織自己的導(dǎo)入語(yǔ)言，做到精煉而富有實(shí)效，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。要做到導(dǎo)入語(yǔ)言的精煉，對(duì)老師來說，是一門應(yīng)該長(zhǎng)期不斷修煉的基本功。用心錘煉自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)每一次課堂導(dǎo)入，不斷提高導(dǎo)入語(yǔ)言的有效性，吸引每一顆求知的心靈。讓精煉的導(dǎo)入語(yǔ)言更好地服務(wù)課堂、點(diǎn)綴課堂，最終達(dá)到提高整節(jié)課教學(xué)的實(shí)效性。

？笙 編輯：劉於誠(chéng)