劉文斌

摘 要：多角度多渠道的使教師獲得教師課堂教學的信息，促進教師的自我反思、自我調控，逐步使教師成為一名合格的教師是最關鍵的問題。教育管理機構更要構建一種多元對話制度，促使教師學會反思自己的教學行為，從而提高自我。

關鍵詞：教學風格；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-389-01

一、新課程呼喚科學公正人性化的評價管理

1、教師和教師對話。新課程強調整合教師的智慧，加強學科之間的合作。這樣，學校的日常教學研討要形成一種習慣和氛圍，要有學術研究的氣氛。我們的管理者要精心策劃。我所在學校原來教研活動僅僅是一種形式，教務處老師每次都非常辛苦的去等老師們簽到，其結果還是有不少老師無視這種管理，請假的有，聊天的有，上網玩游戲的有。后來學校改進了管理方式，開展“課例展示”“教材研討”“理論學習”“一周教學自我評價”等專題形式，定期進行活動，收到較好的效果。

2、教師和學生的對話。新課程下的師生關系是一種新型的師生關系，強調平等對話，強調師生的交流、合作。教師不僅知識的傳授者，更是學生學習的促進者，教師要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，尊重學生的人格，關注學生的個體差異，指導學生有個性的學習等等。教師要善于與學生溝通、樂于與學生交朋友。學校采用問卷調查、師生座談、教師信箱等形式多渠道的使教師從各個角度得到學生的反饋信息，打造一條師生良性溝通的“綠色通道”。為此，要鼓勵學生對教師的教學講真話，講實話。從評教的目的、態(tài)度、語言等等方面要求學生以一個主人的身份積極參與評價。評課不是為了挑老師的刺，打擊對自己曾經有過嚴厲責罰的老師，而是為了激勵教師“想學生之所想，做學生之所需”。

3、教師和管理者的對話。學校教學管理人員，平時深入教學一線最直接的方式就是推門聽課。以前管理人員聽課總是以領導者的地位居高臨下的評課，現(xiàn)在是以一個“研究者”、“學習者”的身份出現(xiàn)；從評課的目的上看，以激勵為核心，真正了解教師的疑惑和困難，和教師共同研討，而不是挑三揀四，監(jiān)督檢查，讓教師有一個積極的心態(tài)投入到課改之中；從評課的態(tài)度上看，與教師和平共處，多采用平等、交流、對話的形式，擺正心態(tài)，共同商量，而不是一言堂，我說了算；從評課的語言看，以肯定為主，體現(xiàn)出研討的氣氛。從評課的方式看，先讓教師自己談感受，領導再從他們的自我評價中解決觀念、方法等問題。通過實踐，就會明顯感受到這種深入教學一線的評課，既讓教師的心理壓力大大減輕，放下了思想包袱，能真正敞開心扉，樂于交流。

二、老師是學生最有利的指引者

進入初中，是人生的一個很大的轉折點，人生旅途當中的黃金階段，做為初中老師也是他們的最有利的指引者。

1、盡可能的提供相對寬松語文教育教學的環(huán)境。多教育學生參加實踐活動，多讀書報，豐富自己的感性知識。千萬不要只為了應付考試，終日死記硬背課本、筆記。讓學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。

2、語文教師不斷地去研究。教育學、心理學，把握住學生心理、生理特點，要有耐心的去引導學生認識自我，把握自我。在生活中讓他們多體驗，去感悟社會、感悟生活，有消極者讓他們盡可能的客服困難增加勇氣和信心。

3、及時反饋與強化。當他們取得進步時，及時給于表揚或獎勵，使其從中獲取自己進步的信心，反之，給予的是指導和指正。語文教育者在教學過程中充分發(fā)揮指導者的作用。對學生進行督促、檢查和評價，以提高他們學習能動性，教育他們走向成功之道。

三、教師要加強自身建設

通過多種途徑讀書，擴大閱讀面，提高自身素質，通過各種有效的教研活動提高自身的業(yè)務素質。注重內容安排，注重問題設計，注重教學過程。

1、我們教師要重視自身建設，努力提高業(yè)務水平?！皩W高為師，身正為范”，教師職業(yè)要成個人永久職業(yè)，人必須永遠保持“學高”這一范疇?！澳嫠兄鄄贿M則退”?！霸賹W習”“終身教育”就成了它的注解。 可以說，思想是主宰人類行動的將帥。因此要讓自己為人民服務，獻身于教育事業(yè)。明確人生目標，不斷地從各方面提高自身素質，完善自我，不斷創(chuàng)新，努力培養(yǎng)適應時代需要。

2、更新拓展專業(yè)知識與技能。豐富教學理論，提高業(yè)務素養(yǎng)。新課程標準中除了原有的計算機應用技術之外，其內涵和外延更加豐富。其中蘊涵了部分信息學、傳播學、系統(tǒng)論等的基本原理，涉及到網絡通信技術、多媒體技術、數(shù)據管理技術、人工智能技術等與計算機緊密相連的應用技術，還滲透了人文、藝術、社會法律道德規(guī)范等問題。

3、積極參加教科研活動。增強教科研意識，提高科研能力。教育科研是提升教師素質和學校教學質量的必由之路，是促進教學改革、優(yōu)化教學效益的有效途徑。積極申報課題，強化科研意識，提高科研能力，提高教育教學質量，爭取做到年年有課題，人人有科研，把參加教育科研作為提升自我素養(yǎng)、實現(xiàn)自我價值的途徑之一。只有通過課題研究的開展，才能讓年輕教師快速成長，形成具有個性的、合格的、優(yōu)秀的教師，教師才能成為新課改中最具有活力的課程資源。

四、高考制度利大于弊

綜觀高考制度的利弊，一言以蔽之：高考制度利大于弊。高考制度的確立和實施，有利于客觀公正選拔人才。高考是國家廣泛吸納人才是重要途徑，是培養(yǎng)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，建設人才強國，為建設小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興提供強有力的人才和人力資源保證。

1、高考招生不能只依據成績。還要考察學生的德育。我國是一個歷史悠久，文化底蘊很深的古國之一，科舉制度發(fā)展到高考制度，分數(shù)是標準，但近幾年，名牌大學出現(xiàn)的丑聞不少，之所以我認為學生的素質應放到第一，做人都不會還有什么資格上大學，因此德育在高考的指揮棒中放在首位！

2、均衡研究型大學生源分布，保障農村學生的入學機會。應改變國立的研究型大學招生本地化的弊端，擴大人口大省和西部地區(qū)（貧困地區(qū)）的招生名額，逐漸均衡各地考生獲得優(yōu)質高等教育資源的機會。保障農村學生公平接受研究型大學的教育機會。參照發(fā)達國家的有關做法，可規(guī)定國立重點高校錄取農村生源的比例（例如不低于30%），在自主招生中對農村家庭學生實行同等分數(shù)情況下優(yōu)先錄取或對農村家庭學生加分，這樣彌補了農村學生因基礎教育質量所造成的與城市學生的差距。

總之，在多元評價體系中，教師、學生、管理者對一個教師的促進是核心。只有施行對話，才能合作，才能共同進步。