王木

摘 要：新課程理念下，英語作為一門語言學科，決定了英語學習首先要注意其工具性和交際性的特點。學生學習英語不僅要為學科自身服務，而且要為其他學科，為學生終身發(fā)展服務。

關鍵詞：小學生；英語；交際能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-297-01

在作文教學評價中，我們應堅持多方面、多角度、多表揚的評價原則，以學生的成功、進步為最終目的，堅持不懈，積極引導，大膽質疑，明理固識，盡量做到教師成就學生。那么如何在寫作中實施多元評價呢？

一、學生互評，層級進步

學生當堂作文之后，第二節(jié)課，我們先在組內進行作文的自評與他評。他評時，每個學生必須評價本組組員中的兩名同學的作文，然后推選出一篇作文報到組長處，作為三級作文儲備，組長再和副組長一起評選出本組的兩篇優(yōu)秀的作文作為二級作文參與全班作文評比，由班長和語文課代表組成的班級評價小組再評選出六篇優(yōu)秀的作文作為一級作文由語文老師評定，最后老師確定三篇特級作文（稱之為作品）在班級中展示，并讓作者談寫作的想法和寫作思路，給所在的組加上相應的量化分。這樣，層級評價，層級加分，充分肯定了學生的進步，又激發(fā)了學生自強不息的斗志，集體榮譽感也使每個學生不好意思不認真寫，所以，學生在他力和自力的共同作用下，進步是很快的。

二、教師再評，明確定位

學生評價的作文，有的評價是正確的，也有的評價有問題，所以我們在學生初評完作文后，我們教師都要親自看一看每一篇學生的作文，并且肯定優(yōu)點，肯定學生的評價，然后再針對學生不正確的評價，進行斟酌，適當改正，提出修改建議，并給出相應的等級，給學生一個明確的定位。這樣，既充分肯定了學生作文中的優(yōu)點，給學生以成功的喜悅，又對學生提出新的要求，以促使學生向更高的目標前進，給學生以動力。

三、家長三評，體會溫情

家長評學生的作文時，我們提出了一條要求，要兩優(yōu)一建議。兩優(yōu)，就是要對學生的作文提出兩點優(yōu)點，只要是家長認為孩子做的好的方面，哪兩方面都可以；一建議，就是對學生作文中出現(xiàn)的諸如思想、審美、字面、字跡、手法、用詞等各方面家長都可以提出看法和建議，這樣，家長的指導性更強了。由于親緣關系，家長的肯定，對學生是莫大的鼓勵，也給家長以希望，同時更加支持我們的工作；家長的建議學生從心里也是很容易接受的。讓家長參與到作文評價中來，調動了其他教學力量，合力讓孩子充分體驗成功的快樂，從而更加渴望更大的進步，培養(yǎng)孩子的責任感。

四、社會四評，拔高提升

所謂社會四評，就是指學生們把自己認為好的作品，向校報、校刊、各種報紙、報刊投稿，教師給學生提供最新的投稿信息，報刊網(wǎng)址等等。社會是個海洋，是金子總會被洗刷出來，總會有熠熠生輝的那一刻。能接受社會各種眼光的品評，或被采用看，對學生來說，真實莫大的獎勵，學生的成就感是學校無法達到的。我們對于獲獎或者發(fā)表的學生，我們及時上報學校，以各種方式加大宣傳力度，讓學生的榮譽感、自尊心更加強大，更加想要進步。沒有被選用投稿的學生，也想成功，所以他們會付出更大的努力的。

總之評價體現(xiàn)在方方面面，為了孩子更好的進步，請從多層次，多角度對學生進行評價，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，多表揚和鼓勵，讓孩子在不斷成功中更加健康、快樂、幸福的成長！