李明

摘 要：“愉快教學(xué)”是一種新穎課型的教學(xué)方法。從學(xué)生的心理特點來看，他們正處于長知識長身體的黃金時期，對大自然充滿著聯(lián)想和好奇心，他們活潑好動，善于思考，對一些現(xiàn)象會提出出乎意料的疑問，反映出強烈的求知欲。

關(guān)鍵詞：高中物理；趣味性；課堂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-287-01

初中學(xué)生對各種新鮮事物有著強烈的求知欲望，好聞、好學(xué)富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)的積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象的理性物理知識時，遇到這些小困難時便很快的使他們失去了學(xué)習(xí)的積極性，最后導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是每一位初中物理教師在教學(xué)中所面臨的重大課題。

初中物理教學(xué)的方式方法是多元化的。每個教師的特點能力不同，因而教學(xué)特色是各有千秋。讓每個物理教師根據(jù)自己的特長來教學(xué)，真正地使初中物理教學(xué)能夠做到增長科學(xué)知識，加強能力培養(yǎng)，包括觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和欣賞與創(chuàng)造美得能力，能使我們的教學(xué)對象青少年成為新世紀的建設(shè)人才。在物理課教學(xué)過程中，是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)知識的探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)造新意識。改革以書本為主體，以實驗為輔的教學(xué)模式，提高多樣化的教學(xué)方法，教學(xué)生會學(xué)。

一、愉快教學(xué)法

“愉快教學(xué)”是一種新穎課型的教學(xué)方法。從學(xué)生的心理特點來看，他們正處于長知識長身體的黃金時期，對大自然充滿著聯(lián)想和好奇心，他們活潑好動，善于思考，對一些現(xiàn)象會提出出乎意料的疑問，反映出強烈的求知欲。然而他們有非常嬌嫩受不得半點委屈，好感情用事。如果不處理好師生關(guān)系，往往得不到滿意的教學(xué)效果，有時甚至?xí)箤W(xué)生放棄學(xué)習(xí)，造成不應(yīng)有的損失。由于“愉快教學(xué)”在調(diào)動學(xué)生非智力因素方面有突出的作用，所以我們要大力提倡愉快教學(xué)法。例如：在學(xué)習(xí)大氣壓一節(jié)教學(xué)中，我給學(xué)生先做一個魔術(shù)“一個大試管和一個小試管，小試管剛能進入大試管，現(xiàn)在大試管里灌滿水，再將小試管的尾部放入大試管里，我們可以看到小試管進入到大式管理，然后，把兩試管一同倒置過來，會看到什么現(xiàn)象呢？看到有水流出小試管上升進入大試管。”是學(xué)生感到好奇，創(chuàng)設(shè)新情境激發(fā)好奇心。心理學(xué)家指出，生動有趣的材料能喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)其探究知識的欲望。為此，教師在教學(xué)活動，有必要根據(jù)教材知識加工新情境材料，提高教學(xué)效率。

二、抽簽竟答法

1、教師制簽：教師在備課時，以教學(xué)大剛為標準，以課本為依據(jù)，仔細挖掘，巧妙設(shè)題，將所設(shè)題目寫在事先制作的卡片上愛知識的難易程度給卡片編上序號。

2、學(xué)生備答：課上出題目，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材要求學(xué)生根據(jù)自己的分析和理解，說出自己的看法。備答過成基本是學(xué)生自學(xué)過程，自學(xué)學(xué)生可以和鄰座的同學(xué)討論。

3、抽簽竟答：課堂上，教師作為支持人，被提名的學(xué)生說出他的卡號，教師根據(jù)序號，出示卡片上的題目，讓抽簽者在限定的時間內(nèi)解答，然后，讓教師評議答題質(zhì)量。教師重在評議答題過程，可以憑借各種教具進行講解。

利用抽簽竟答的教學(xué)方法，能使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，“備答”時學(xué)生能夠認真地閱讀課文，仔細分析、挖掘、各方面的問題，以達到與教師卡片上的命題相符，紡織物準備的答題尷尬，這樣極大限度的提高了學(xué)生閱度的積極性。

三、興趣教學(xué)法

1、以需引趣：根據(jù)學(xué)生的需要，引出學(xué)生的興趣，心理學(xué)研究表明，興趣是實際需要的延伸，人們對實際需要的東西總是保持著極大的興趣愿意以飽滿的熱情，全心的努力探索。在教學(xué)過程中，教師要善于將物理知識與學(xué)生的實際需求有機的結(jié)合起來，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、懸念有趣：一部傳統(tǒng)的評書，聽了一會總想聽下一回，就巧妙的設(shè)置懸念，一句欲知后事如何，且聽下回分解，令人神往，因為你已“心臨其境”，充滿興趣，急切地想了解事態(tài)的發(fā)展。我們借鑒這一原理在教學(xué)中恰到好處的利用，也會達到類似的效果。一個章節(jié)學(xué)完，小結(jié)時略提下一節(jié)的內(nèi)潤容。這樣學(xué)生會感覺到各章節(jié)緊密相連，知識環(huán)環(huán)相扣。如此吊吊學(xué)生的胃口，使其好奇心變成一種求知動力。在教學(xué)課堂中，教師在注意“設(shè)疑”時要聯(lián)系生活，不失時機地提出幾個“為什么？”，才能使這種被誘發(fā)的好奇心維持持久，變成一種探究知識的動力—求知欲。

3、“實驗”導(dǎo)趣：初中物理的每一節(jié)課，都與實際聯(lián)系著，可用演示實驗、學(xué)生實驗、自制實驗激發(fā)學(xué)生的興趣。通過觀察到的一些現(xiàn)象，能用我們學(xué)過的知識作解釋，課堂上的實驗就如戲劇中的道具，靈活、巧妙的運用，對再現(xiàn)教材情境的作用是不可低估的。教師的演示實驗得當課時教學(xué)微觀的宏觀化，抽象的具體化。喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，也有利于對知識的理解。

4、創(chuàng)作生趣：在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，讓學(xué)生參加一些小制作活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明，洗發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于物理課興趣的激發(fā)與鞏固，需要經(jīng)常性的轉(zhuǎn)換，避免“久而不聞其香”的現(xiàn)象。對初中學(xué)生來說，目前最有效地學(xué)習(xí)方式是實驗，在教學(xué)過程中，盡可能地增加實驗，演示實驗和學(xué)生實驗并進，最多的讓學(xué)生做實驗，以實驗為探究途徑，讓學(xué)生體驗探究知識的過程，從而主動地獲取知識。這樣可以刺激學(xué)生的多個器官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效。

5、以“賽”促趣：中學(xué)生爭強好勝心里特別強，將“競爭機制”引入物理課的教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。對此，我們用“比賽積分制”教師按一定的標準將學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，提問檢查復(fù)習(xí)提出問題，以搶答或必答給小組積分，當堂公布得分結(jié)果。

總之在教學(xué)活動中，教師學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，師生都愉快，師生在互動互進中愉快的共同增長知識，師生的心身都能在健康的發(fā)展。