湯傳美

摘 要：為了有效提高學生的語文閱讀水平，加強學生的文本理解能力和應試能力。筆者將自己針對語文閱讀教學總結出的方法進行簡單闡述。

關鍵詞：初中；語文；閱讀教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-173-01

語文教學是基于對課文閱讀的一種語言教學。而閱讀教學作為了解課文的第一步驟在語文教學過程中顯得至關重要。受中國長期的教育傳統(tǒng)影響，現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學呆板僵化，流于分析句子、段落和文章含義。使學生感到枯燥乏味。已經(jīng)不能適合新的課程標準和素質教育的要求。而社會對于學生思想拓展性，思維的邏輯性有著更新、更深的要求。素質教育對課堂教學也有著更符合時代標準的要求。這些都對語文閱讀教學的改革起到了一定的促進作用，對于教師的教學工作也是一個較大的挑戰(zhàn)。筆者在教學實踐中，深入挖掘現(xiàn)階段閱讀教學存在的問題，拓展思維，試用了一些創(chuàng)造性的方法，取得了一定的成效?，F(xiàn)將具體的教學方法整理成文，舉例說明，以與同行交流。

一、傳統(tǒng)語文閱讀教學存在的弊端

要實現(xiàn)語文閱讀教學的改革，首先應該明確其目的。即通過創(chuàng)新的閱讀教學，使得傳統(tǒng)的填鴨式教學被打破。真正使學生做到創(chuàng)新學習，將所學習的語文知識內化為自身的文學素養(yǎng)。從而在應試中和未來的社會工作中得到有效的應用。但是筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在依然有很多教師在廣泛應用以知識結構樹為載體的方法來向學生講解文章結構，剖析文章脈絡。這一方法，在筆者上小學的時候已經(jīng)存在頗久。而今依然在應用。顯得陳舊、呆板。學生僅僅只是將板書轉化為筆記，而沒有真正將文章的脈絡結構、思維方向、邏輯順序等真正參透。只是機械地照抄板書。教師在講臺上拿著教參照本宣科。這樣的教學方式使學生連文章的基本內容都難以參透，遑論將其轉化為學生自身的文學素養(yǎng)。這種教學方式，很難真正達到素質教育要求下語文閱讀教學的要求。

二、初中語文閱讀課堂教學的基本方法

1、在教學中應充分重視情境的創(chuàng)建與學生興趣的導入。對于初中的學生來說，其好奇心理和求知欲望都處于巔峰階段。教師在語文閱讀教學事件過程中，可以利用這一點，來充分調動學生進行語文閱讀的積極性。將此作為學生學習的內在動力。如，在學習竺可楨《大自然的語言》一文的過程中，教師可以從自然現(xiàn)象入手，進行舉例說明，同時發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術的優(yōu)勢，向學生們提出一些問題。調動學生們的興趣。教師趁機將課本文章和盤托出，按照文章結構逐級講解。既創(chuàng)造了一個活躍的課堂氣氛，又能結合實例，使學生深入了解課文架構和內容。

2、要充分重視學生主體作用的發(fā)揮。以學生的知識獲取為導向，鼓勵學生能夠大膽提出問題甚至質疑。對于課本文章的理解，學生的個體之間是存在差異的。這是一種個性化的吸收過程?！冻踔姓Z文新課標》要求學生“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗，并品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”在這個過程中，鼓勵學生動手，動腦，動口。真正獨立思考，而非被動地等待教師的填鴨式教學。盡量減少學生們在語文閱讀學習中的惰性。培養(yǎng)其自主學習的能力和氛圍。教師在教學實踐中，亦可以采取小組討論學習等形式。組織開放性學習，促進組內、組間和師生交流。教師也可以在此過程中，將知識點向學生進行滲透。以達到潛移默化的效果。

3、還需要充分重視的是，語文閱讀教學的過程不應局限于課堂。學習的最終目的是為實踐服務。如何將語文閱讀的教學中呆板的知識點來內化為自己的語言風格，是需要在教學中著重注意的。筆者在閱讀教學中，組織學生定期開展仿寫。并將課文中的好詞佳句整理成冊，供學生進一步整理吸收。這樣，可以有利于學生理順文章脈絡，體會文章情態(tài)。齊白石曾說過：“學我者生，似我者死”。吸收內化的過程就可以讓學生 “學作者”卻跳出“似作者”的窠臼。從閱讀過程中創(chuàng)新自己的寫作。

三、鞏固初中語文閱讀效果的具體教學途徑

在新的《義務教育語文課程標準》中，針對初中各個年級和階段的閱讀數(shù)量和推薦篇目都有明確要求。如何讓學生將生硬的課本內容吸收內化為自身的文學素養(yǎng)是教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。僅憑借單純的機械化的閱讀是不可能做到的。筆者在教學實踐中，采用以下幾種途徑來完成閱讀教學。

1、搭建平臺，促進學生自我展示。初中的學生，正處于青春期。其求知欲、表現(xiàn)欲和好勝心理都是極強的。教師應準確把握，使其為教學服務。筆者在教學過程中，定期抽出課時，開展讀書經(jīng)驗交流會等活動。使學生的閱讀帶有更強的目的性。同時，通過交流，可以使學生的閱讀體會互相借鑒。使學生的展示欲望得到滿足。這種平臺的活動無疑拓展了學生的知識面，提升了學生閱讀的積極性。營造一種輕松，活躍，師生充分互動的課堂氛圍。為課堂教學奠定興趣基礎。

2、授之以漁，傳授學生分析方法。課文是經(jīng)過時間和讀者的考驗積淀下來的語言經(jīng)典。是一件藝術品。而不是生硬死板的中心思想和邏輯結構。傳統(tǒng)的教學方法局限于一篇一段，一詞一句。這種死記硬背的方法只適用于應試教育。而不能達到使學生受益終身的效果。教師應在閱讀教學的過程中，著重講述對文章的分析方法和手段。做到授人以漁。讓學生在學習文章結構和邏輯的同時，體驗文章的藝術性和美感。提升對語文學習的興趣。同時結合實踐，適當拓展。讓學生更有成就感，更能體驗到語文閱讀的樂趣所在。

總體的來說，語文閱讀教學是初中語文課堂教學的基礎，也是教師教學實踐過程中的重中之重。如何擺脫過去呆板僵化的語文閱讀教學模式，也是教師應該思考的重點問題。只有提升學生閱讀興趣，增強對課文理解，才能讓學生真正讀懂文章中的藝術性和文學美感。真正讓語文的課堂教學充滿活力。

參考文獻：

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