倉決

摘 要：我國(guó)的西藏農(nóng)村小學(xué)在實(shí)施寄宿制的情況下，班主任對(duì)學(xué)生的管理工作直接決定了農(nóng)村小學(xué)的這一制度的發(fā)展速度和發(fā)展規(guī)模。為了加強(qiáng)最近幾年西藏農(nóng)村小學(xué)的寄宿制的發(fā)展，寄宿制的農(nóng)村小學(xué)教師必須明確該制度的發(fā)展前景，實(shí)施人性化管理模式，通過心理的輔佐、學(xué)生能力的培養(yǎng)、親身傳授、豐富學(xué)生的課余生活、學(xué)生文化的設(shè)立以及和學(xué)生家庭的聯(lián)系方式等，加強(qiáng)班級(jí)的管理制度體系，讓西藏農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在寄宿制的體系下得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制小學(xué)；班級(jí)管理；管理模式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-129-01

西藏農(nóng)村小學(xué)的寄宿制的設(shè)立和發(fā)展，對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村已經(jīng)普及的義務(wù)教育來說有著增強(qiáng)農(nóng)村教育資源使用、節(jié)省教育的成本、提升農(nóng)村小學(xué)的義務(wù)教育的質(zhì)量有個(gè)決定性的意義。從近期幾年來看，隨著國(guó)務(wù)院對(duì)關(guān)于小學(xué)基礎(chǔ)教育的改革和推進(jìn)以及國(guó)家西部地區(qū)實(shí)施的“兩基”攻堅(jiān)的措施等一系列的制度手段的成立，農(nóng)村小學(xué)在實(shí)施寄宿制的方向上取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。西藏農(nóng)村小學(xué)在實(shí)施寄宿制的情況下，班主任對(duì)班級(jí)的和學(xué)生的管理工作就顯得非常的重要，班主任的管理工作直接決定了農(nóng)村小學(xué)的寄宿制度的未來發(fā)展?fàn)顩r以及未來的發(fā)展規(guī)模。

一、設(shè)立班級(jí)的管理措施，具體落實(shí)到根本

俗話說，無規(guī)矩則不成方圓，班主任在進(jìn)行班級(jí)的管理時(shí)，首先必須要建立一套完整的高效的班級(jí)管理制度，一個(gè)完善的班級(jí)管理體系是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的行為準(zhǔn)則的參考，是班主任管理班級(jí)的參考依照與中心。班主任對(duì)于班級(jí)的管理大題上應(yīng)該分成兩大制度，第一就是日常的管理制度，第二就是獎(jiǎng)罰的管理制度。獎(jiǎng)罰制度是指在某一個(gè)特殊的管理階段或者是針對(duì)特定的管理方向來設(shè)立的鼓勵(lì)學(xué)生積極熱情的去做有意義的事情，比如說設(shè)立一個(gè)進(jìn)步最快或者是助人為樂最多的評(píng)比等。

在實(shí)施班級(jí)的管理制度的時(shí)候，一定要是公開公正，民主統(tǒng)一化的形式。民主統(tǒng)一就是要使所有的學(xué)生都包含在這一制度的公正統(tǒng)一的管理之下，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)際的探討，最后再對(duì)全班的所有學(xué)生的意見和建議進(jìn)行總結(jié)和分析，對(duì)管理班級(jí)的最終制度加以最后的完善方可通過。最終定奪下來的班級(jí)日常管理制度之后，應(yīng)該將班級(jí)的制度放在班級(jí)最顯眼的地方，方便學(xué)生自我監(jiān)督和學(xué)生之間相互監(jiān)督。

二、走進(jìn)學(xué)生，實(shí)行人性化管理

老師要想管理好班級(jí)的學(xué)生，首先教師必須要走進(jìn)學(xué)生的生活?；裟妨炙够鳛橐粋€(gè)世界聞名的教育家，當(dāng)他在談到教育的問題上說過“作為一個(gè)真正意義的教育者，他和學(xué)生之間應(yīng)該有很多的東西可以談”所以說，班主任要想管理好班級(jí)，不能只依靠那死板的文字規(guī)章制度，老師首先需要深入到學(xué)生的生活中去，通過多種渠道，比如家訪、和學(xué)生交流談心，全面的掌握學(xué)生的家庭情況以及學(xué)生的興趣愛好等，這樣有利于老師對(duì)部分學(xué)生展開針對(duì)性的管理。另外，在西藏農(nóng)村寄宿的小學(xué)生年齡都很小，他們離開了父母和親人，這樣以來在學(xué)習(xí)和生活上的突然變化使他們會(huì)產(chǎn)生恐懼和怯生等心理負(fù)擔(dān)，針對(duì)這種狀況，作為班主任必須要及時(shí)的關(guān)系和幫助這些學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)校也能感受到家里父母親人的溫暖。

三、注重學(xué)生心理輔導(dǎo) 重點(diǎn)關(guān)心兒童心理

西藏寄宿制農(nóng)村小學(xué)學(xué)生都是年齡較小就離家在外，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在親情方面有一定的缺失，學(xué)生容易產(chǎn)生孤僻冷淡的性格，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)心理扭曲和行為過激。針對(duì)這種情況，老師對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)就顯得非常的重要。班主任這時(shí)候可以在一定的時(shí)間地點(diǎn)在合適的場(chǎng)合召開班會(huì)，班會(huì)的主體盡量選擇自強(qiáng)不息、積極向上、樂觀開朗等主題，一次來幫助和引導(dǎo)學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生身心健康，心情愉悅的生活和學(xué)習(xí)。另外，班主任需要觀察某些同學(xué)在情緒上的微妙變化，因?yàn)閷W(xué)生的年齡太小，心理承受壓力的能力也是非常的有限，這時(shí)候班主任就應(yīng)該對(duì)這些同學(xué)更多的關(guān)心和愛護(hù)，使他們能感覺到親情的存在，感受到集體給與的溫暖。

四、給學(xué)生充分的信任，鍛煉學(xué)生自主管理的能力

學(xué)生雖然是老師的管理的個(gè)體，但也是教師管理的主體，對(duì)在西藏實(shí)施寄宿制的農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理，班主任應(yīng)需要盡量發(fā)揮出以學(xué)生為主體的主動(dòng)性和效率性，比如說，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色互換的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生每天輪流的當(dāng)一次班主任，展開班級(jí)班干部的選舉或者是自我的展現(xiàn)等等；同時(shí)，還可以在班級(jí)中選取一個(gè)比較有威信的同學(xué)來擔(dān)任班級(jí)的班長(zhǎng)，以此來協(xié)助班主任一起管理班級(jí)的日常學(xué)習(xí)和生活的任務(wù)。

五、班主任應(yīng)需以身作則

教育家夸美紐斯在談到培養(yǎng)一個(gè)人的良好習(xí)慣曾經(jīng)就說過“一個(gè)好習(xí)慣的培養(yǎng)，需要從心理很清純，沒有留下任何的錯(cuò)誤思想，還沒有養(yǎng)成不良習(xí)慣時(shí)就開始進(jìn)行”因?yàn)樵谀挲g較小的時(shí)間段，人的可塑性是非常高的，這時(shí)候是培養(yǎng)一個(gè)人習(xí)慣的最佳時(shí)期。并且這一時(shí)期作為一個(gè)學(xué)生，他會(huì)有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)老師的傾向，對(duì)老師充滿了敬畏和信服，并且喜歡去模仿老師的言行舉止等。尤其是作為西藏農(nóng)村的小學(xué)，寄宿制的小學(xué)生和老師相處的時(shí)間是最長(zhǎng)的，他們很容易就把他們朝夕相處的老師當(dāng)成他們所學(xué)習(xí)和效仿的對(duì)象。所以這時(shí)候作為一個(gè)教師， 你的一言一行就會(huì)直接的影響到學(xué)生的行為舉止，所以說老師必須要以身作則，給學(xué)生樹立一個(gè)正面的、樂觀的、陽光的優(yōu)良形象，讓學(xué)生受到教師的感染，慢慢的養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣。

本文對(duì)西藏農(nóng)村小學(xué)寄宿制班主任應(yīng)如何管理班級(jí)的工作方式做了深度的探討，總而言之，老師需要給學(xué)生溫暖，讓遠(yuǎn)離親人的兒童不會(huì)變得孤僻，老師還應(yīng)該以身作則，給學(xué)生樹立良好的榜樣，這樣才能讓學(xué)生在寄宿制的環(huán)境下健康快樂的生活和學(xué)習(xí)。

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