孟香蓮

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué);課堂;生活化;

知識(shí)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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大家都知道，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。但在具體的教學(xué)中，往往忽視了這一點(diǎn)，學(xué)與用分離，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活需要分裂開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用意識(shí)淡薄，應(yīng)用能力低下。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)著力體現(xiàn)“課堂生活化”的理念，引導(dǎo)學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引進(jìn)課堂

1.利用生活經(jīng)驗(yàn)，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。 小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿好奇，教師應(yīng)抓住學(xué)生這種好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)探索知識(shí)。

例如，我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)中看見(jiàn)過(guò)哪些物體的面是圓形的，學(xué)生會(huì)舉出多種實(shí)物，比如礦泉水桶的桶底，下水道洞口的蓋子，汽車、自行車的輪子等等，那么，為什么要把它們?cè)O(shè)計(jì)成圓形呢？一石激起千層浪，學(xué)生們憑借生活經(jīng)驗(yàn)講出了許多為什么這樣設(shè)計(jì)的理由，接著我再引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“這些好處都與圓的特點(diǎn)有關(guān)，今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圓?！庇捎谟辛诉@種聯(lián)系生活實(shí)際的引入，學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識(shí)不再感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)了，興趣就自然產(chǎn)生了。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，感悟數(shù)學(xué)問(wèn)題。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的;貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能脫離生活實(shí)際，在教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，從而激起學(xué)習(xí)的需要。生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)了如何比較，掌握了方法，發(fā)散了思維，在親自參與的實(shí)踐中進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)。

二、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活

1.再現(xiàn)生活實(shí)際情境，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)中再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系的生活現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。同時(shí)能讓學(xué)生靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，更深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的作用，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際緊密結(jié)合，再現(xiàn)生活實(shí)際情境，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.拓展問(wèn)題情境時(shí)空，探索數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)中，拓展問(wèn)題情境的時(shí)間與空間，使得學(xué)生將自主學(xué)習(xí)帶入課外、帶入下一個(gè)新起點(diǎn)，當(dāng)再次面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就能主動(dòng)尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。

如在教了“兩步計(jì)算應(yīng)用題”后，在教室里布置一個(gè)簡(jiǎn)易花店，標(biāo)上“康乃馨3支12元，玫瑰花4支20元，百合花5支40元?！眴?wèn)：老師想買(mǎi)7支玫瑰花，可只帶了30元，你們說(shuō)老師帶的錢(qián)夠嗎，那你能幫老師想辦法嗎等問(wèn)題。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過(guò)它讓學(xué)生展示了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。

3.開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值?！皩?shí)踐出真理”，學(xué)生在親身實(shí)踐中，可以進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，在進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題能力的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系。 如教學(xué)完“土地的面積計(jì)算”后，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)：測(cè)量一下我們學(xué)校的操場(chǎng)大約有多少平方米？你有幾種方法？教師接著問(wèn)：“要求操場(chǎng)有多大？必須要知道操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬?！苯又鴰ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生紛紛運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小組合作操作。在量操場(chǎng)的長(zhǎng)時(shí)，有的學(xué)生用卷尺分段量出每段的距離，再把每段的米數(shù)相加;有的學(xué)生先小組測(cè)量并計(jì)算出每個(gè)同學(xué)一步的平均長(zhǎng)度，然后計(jì)算出平均步數(shù)，算出操場(chǎng)的長(zhǎng)，這樣實(shí)踐操作的過(guò)程，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的測(cè)量知識(shí)、計(jì)算知識(shí)、估計(jì)知識(shí)等都有機(jī)地運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題中，真正讓數(shù)學(xué)走近了學(xué)生，讓數(shù)學(xué)走入了社會(huì)生活。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化的道路，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)興趣，才能符合社會(huì)發(fā)展的需求和自身的需求，才能真正完成教育教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。

編輯：蔡揚(yáng)宗