王慧君

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)語(yǔ)文;導(dǎo)語(yǔ);實(shí)物;設(shè)疑;質(zhì)疑;激趣

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）20—0102—01

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@說(shuō)明在教學(xué)中使學(xué)生成為“樂(lè)之者”是至關(guān)重要的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣乃語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)中我總結(jié)出了以下幾種激趣的方法，愿與同仁商榷。

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，以境激趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。中學(xué)生特別具有好奇心，導(dǎo)入設(shè)疑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。所以在學(xué)習(xí)新課時(shí)，就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)。老師可以結(jié)合課文內(nèi)容，或講故事，或引典故，或采用先抑后揚(yáng)、旁征博引等方法，大力渲染教學(xué)情境，使學(xué)生心扉洞開(kāi)，全神貫注。

二、情境表演，演示激趣

輕松愉快的課堂氣氛是師生情感和諧的體現(xiàn)，更是啟迪思維，傳授知識(shí)的良好媒體。而生動(dòng)活潑的動(dòng)作表演、實(shí)驗(yàn)演示不但能造成愉悅的課堂氛圍，還能起到化靜為動(dòng)，化抽象為具體的作用，這對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容必定會(huì)起到積極的作用。教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表演教學(xué)內(nèi)容，使教材內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)達(dá)到高度的交融，起到事半功倍的作用。如，教授《吆喝》一文時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的描述，讓學(xué)生即興表演舊北京胡同中各種各樣的叫賣聲，學(xué)生興致高漲，吆喝聲此起彼伏，課堂氣氛十分熱烈。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但掌握了課文內(nèi)容，理解了中心思想，還訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)的能力。

三、借助實(shí)物，形象激趣

在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文內(nèi)容或問(wèn)題，積極發(fā)掘以趣激學(xué)的因素，通過(guò)直觀形象的教學(xué)手段再現(xiàn)教材提供的情境，使學(xué)生感到有趣、愛(ài)學(xué)。如教《荔枝圖序》一文時(shí)，我從市場(chǎng)上買來(lái)了鮮荔枝，每生發(fā)給一粒，讓學(xué)生結(jié)合課文所描述的內(nèi)容進(jìn)行觀察、欣賞、撫摸、口嘗……。增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。借助實(shí)物，使學(xué)生身臨其境，學(xué)習(xí)興趣大增，收到了事半功倍的效果。

四、巧妙設(shè)疑，以問(wèn)激趣

陸九淵說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！币蓡?wèn)是學(xué)生思維的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地提出一個(gè)關(guān)鍵性的思考問(wèn)題，設(shè)置障礙，生成疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力是十分必要的，讓學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”，才是教學(xué)的最佳境界。如我在教《藥》一文時(shí)，先提簡(jiǎn)單的問(wèn)題：藥的作用是什么？藥有哪些種類？問(wèn)題一出口，學(xué)生興趣濃厚，竟相回答：“藥是用來(lái)治病的，有中藥、西藥、成藥、水藥……”這時(shí)我抓住學(xué)生思維起動(dòng)的“契機(jī)”進(jìn)一步設(shè)疑：“今天我們要學(xué)習(xí)的《藥》可不是用來(lái)治病的，也不是同學(xué)們所說(shuō)的中藥、西藥，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛≌f(shuō)中去找答案吧?！边@樣學(xué)生的思維便處于“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，一開(kāi)始就進(jìn)入了一個(gè)積極的思維狀態(tài)，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)化的關(guān)鍵一步，對(duì)提高教學(xué)效率必將產(chǎn)生積極的作用。

五、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)興趣

“學(xué)貴有疑”。質(zhì)疑問(wèn)難是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的開(kāi)端，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了疑問(wèn)，才會(huì)萌生求知欲，才會(huì)產(chǎn)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力，才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)并寫在質(zhì)疑卡上，收集后瀏覽歸類，在備課時(shí)有針對(duì)性地鉆研教材教法，力求在課堂上滿足學(xué)生的求知欲，這樣就使學(xué)生對(duì)質(zhì)疑有了興趣，肯動(dòng)腦筋。在課堂教學(xué)中隨著閱讀的進(jìn)一步深入，更應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，疑問(wèn)不斷，興趣就會(huì)不減。這時(shí)學(xué)生可能還會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題。一般地說(shuō)，他們因?yàn)槟挲g所限，思維較為單一，往往憑直覺(jué)會(huì)提出一些簡(jiǎn)單零散，甚至離奇，讓人猝不及防的問(wèn)題。不管怎樣，我都遵循“肯定”、“尊重”、“愛(ài)護(hù)”的原則，耐心聽(tīng)取，認(rèn)真思索，盡力給予釋疑，有的給予提示，讓學(xué)生自己回答，有的由小組討論解答，有的延引至課外討論學(xué)習(xí)。這樣就大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其給待進(jìn)生創(chuàng)造了一個(gè)表現(xiàn)自己的環(huán)境，使他們敢于發(fā)問(wèn)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，教學(xué)中激趣的方法還有很多，如游戲、競(jìng)賽、故事、歌謠、多媒體手段等。教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)靈活運(yùn)用，以便更好地提高教學(xué)效率。

編輯：劉於誠(chéng)