劉建軍

〔關(guān)鍵詞〕 歷史教學(xué);三維目標;創(chuàng)新;方法;情境教

學(xué);情感教學(xué);研究性學(xué)習

〔中圖分類號〕 G623.41 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）20—0084—02

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是國家對基礎(chǔ)教育質(zhì)量指標所作的基本規(guī)定。把三個維度的基本要求作為新課程教學(xué)的完整性結(jié)構(gòu)目標，是教育改革的一個創(chuàng)新性標志。在教學(xué)中，體現(xiàn)三維目標的互動整合，歷史學(xué)科有其得天獨厚的優(yōu)勢，人類文明進步的歷史無疑就是一例創(chuàng)新進取的典范。那么，如何將學(xué)生帶入歷史的殿堂，讓他們?nèi)ジ兄⒄J同、體會并領(lǐng)悟呢？我主要從以下幾個方面進行了探索和嘗試。

一 、情境教學(xué)

情境教學(xué)法是在教學(xué)過程中，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)有一定情緒色彩的具體場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解內(nèi)容，并使其心理機能得到發(fā)展的方法。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習興趣。朱熹曾說：“無疑不進，小疑小進，大疑大進，學(xué)需有疑。”教學(xué)中也需要不斷創(chuàng)設(shè)有問題的情境，這樣才能促使學(xué)生有大的進步。因此，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，提出一系列具有思想性、趣味性、啟發(fā)性的問題，刺激學(xué)生積極思維，使學(xué)生認識知識，創(chuàng)新學(xué)習，不斷提高。常言道：“良好的開端是成功的一半?！边@個課前導(dǎo)入問題可以是一首詩、一個趣味性故事、一個懸念，也可以是一個與現(xiàn)實有密切聯(lián)系的現(xiàn)象。例如，我在講“美國的霸權(quán)政策”一課時，是這樣開頭的：“同學(xué)們，你們知道是什么組織炸毀了我國的駐南使館嗎？”學(xué)生們都很激動，搶著回答：“ 北約?！蔽艺f：“那么，北約是一個什么組織？是怎樣建立的？它又有什么目的呢？”學(xué)生們立即表現(xiàn)出一副急于弄清的表情。稍微停頓后，我接著說：“下面我們將要學(xué)習的這一課就是關(guān)于北約的內(nèi)容?！边@樣學(xué)生的好奇心就被調(diào)動了起來，自然就會在教師的指導(dǎo)下積極主動地去尋找答案。

2.創(chuàng)設(shè)暗示情境，激發(fā)研究興趣。在教學(xué)過程中，教師可以通過各種暗示手段，如播放音樂、歌曲，表演生動有趣的短劇，做課堂小游戲等，在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習的興趣，使學(xué)生的有意識活動和無意識活動共同進行，達到良好的教學(xué)效果。例如，在講完“紅軍長征”的基本內(nèi)容后，我讓學(xué)生合上課本，開始聽錄音《長征組詩》，要求學(xué)生聽完后說出詩中所描述的歷史事件。學(xué)生聽得全神貫注，陶醉在音樂聲中，感受著詩朗誦的磅礴激情，又積極地思考著問題，對這節(jié)課留下了深刻的記憶。再如，在講述世界歷史“戰(zhàn)后資本主義世界的秩序”時，為了使學(xué)生對“巴黎和會”的“分贓”性質(zhì)有深刻的理解，我事先準備好大量的背景材料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生預(yù)習本課內(nèi)容，并讓學(xué)生自愿組成小組，演繹巴黎和會上“三巨頭”爭吵的場面。結(jié)果，學(xué)生們表演得有聲有色。這樣他們既學(xué)到了知識，又增強了課堂趣味，也提高了學(xué)生研究問題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)活動興趣。首先，教師要進入角色，以情激情。教師以自己對知識的興趣、熱愛，以及對學(xué)生認真負責的態(tài)度，真心實意地把自己的立場、觀點吐露出來，通過語言、表情來影響感化學(xué)生。其次，要民主，以理育人。在課堂上，構(gòu)建師生間平等互助的關(guān)系，使學(xué)生有話敢說，有問題能提，不感到緊張和壓抑，讓學(xué)生感到被尊重和被關(guān)愛。例如，在教“重慶談判”這節(jié)課時，我先向?qū)W生介紹了當時的國際背景以及國共雙方的力量對比，然后提問學(xué)生：“在收到蔣介石的三次電請后，我黨應(yīng)該怎么辦？”有些學(xué)生立刻就回答說：“不去”、“打他”。也有學(xué)生說：“不能打，去談判?！闭n堂氣氛一下子活躍起來。我趁勢發(fā)動學(xué)生各抒己見，展開討論。最后對兩種觀點進行點評，尤其肯定主張“打他”的學(xué)生的愛憎分明，然后讓這些學(xué)生談?wù)勥@種做法有何不妥。這樣，學(xué)生明白了中共赴重慶談判的原因和目的，在討論的過程中，既考察了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還考察了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。

二、 情感教學(xué)

情感是人們關(guān)注事物的基礎(chǔ)，感知問題的前提，打開思維的鑰匙，產(chǎn)生意志的源動。為此，可采用情景激情、故事激情、實踐激情等達到激情教育的目的。歷史教材中蘊含著極其豐富的情感教育因素。從提出“日心說”的哥白尼，到發(fā)現(xiàn)“新大陸”的哥倫布;從改良蒸汽機的瓦特，到制作飛機的萊特兄弟;從第一次把圓周率的值推算到小數(shù)點第七位的祖沖之，到把一年的周期精確到365.2425天的郭守敬。這些鮮明的、具體的形象，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新勇氣，堅定學(xué)生的創(chuàng)新信念，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志有極大益處。那么，如何利用歷史教材這一豐富的情感寶庫，避免傳統(tǒng)說教而實現(xiàn)對學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀教育這一目標呢？

（一）選取典型事例。以對“紅軍長征”和“大生產(chǎn)運動”中的“艱苦奮斗精神”的提煉和升華為例。

1.入情入境：通過文字描述、圖片資料、影像感官，讓學(xué)生真切感受那個時代。

2. 換位思考：（提問）假如你處在那樣惡劣的環(huán)境下，會怎么辦？

3. 追根求源：（提問）前輩們?yōu)楹斡腥绱祟B強的毅力？

4.聯(lián)系現(xiàn)實：（討論）現(xiàn)在我們處在比以前好很多的環(huán)境中，但是，我們在學(xué)習中也會遇到這樣或那樣的困難，我們能否克服？

5.結(jié)束語：艱苦奮斗并非一句口號，也并不遙遠，我們同樣也可以表現(xiàn)出我們的艱苦奮斗，比如戰(zhàn)勝學(xué)習中的困難、勤奮刻苦等。能否艱苦奮斗取決于你是否有崇高的理想和為了實現(xiàn)理想而奮斗的毅力。我相信同學(xué)們！前輩們能做到的我們一樣能夠做到！

（二） 選取典型人物。以林則徐為例。我先給學(xué)生提供了一段材料：在英國臘像館的中國展廳，陳列著同治帝到光緒帝時期的歷史名人，這些蠟像要通過投票選舉產(chǎn)生，而林則徐的臘像也是其中之一。可見，林則徐在英國人心目中的位置。提出問題：

1.林則徐與英國人有什么關(guān)系？

2.阻斷其經(jīng)濟來源的林則徐為何會受到尊重？

3.你對此有何感想？

通過材料引人入勝，由淺入深，由簡到難，步步點撥，層層升華。學(xué)生不再是從歷史內(nèi)容上了解林則徐這個民族英雄，而是從心靈深處感悟民族精神的力量。最后得出一個結(jié)論：民族精神具有跨國界的魅力！從而引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生價值觀。

三、開展研究性學(xué)習

所謂研究性學(xué)習，就是學(xué)生主動探索問題的學(xué)習。在實踐中，主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識，應(yīng)用知識去解決問題。在實踐中我主要是選擇一些與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的歷史課題。具體的做法是：

（一）課前準備。先介紹歷史學(xué)科研究前沿的動態(tài)信息，提供課本選擇的背景材料、參考書籍及文獻資料;再指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱書籍，搜集資料;同時還建議學(xué)校為學(xué)生有針對性地購置書刊及有關(guān)音像資料。

（二）確定選題。教師可把課題布置給學(xué)生，可把大綱中的參考題目一并公布，也可在大范圍中選擇小范圍，在小范圍內(nèi)確定小專題。如，學(xué)術(shù)界對洋務(wù)運動的研究，“洋務(wù)運動對中國近代社會發(fā)展的影響”的課題就可以細化。下面就以“社會主義建設(shè)在探索中前進”一課為例，設(shè)計如下課題：1.新中國經(jīng)濟建設(shè)的方針，指導(dǎo)思想的變化和評價;2.建國后農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整;3.建國以來“左”傾錯誤思想的產(chǎn)生、發(fā)展及危害;4.關(guān)于黨的思想建設(shè)的反思與反腐倡廉的必要性。

（三）制訂計劃，提出要求。可按座位劃分小組，每小組確定一個選題作為研究課題。對研究問題要做到：1.提出問題要明確;2.論說有據(jù)，觀點鮮明;3.史論結(jié)合;4.語言簡潔有條理。

（四）實施研究。學(xué)生搜集整理相關(guān)資料是研究性學(xué)習最重要、最富有意義的一環(huán)。教師要鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生充分的時間，指導(dǎo)他們?nèi)ゲ殚單墨I，走出課堂，調(diào)查家庭和社會。

（五）課堂交流。

1.這是課題研究的最后一道工序。此時教師不再是課堂的主角，而是課堂研究中的一員，與學(xué)生平等交流，課堂完全成為學(xué)生自主學(xué)習的場所。每個小組推舉出中心發(fā)言人及交流的總發(fā)言人。

2.教師鼓勵學(xué)生各抒己見，暢所欲言。以搜集到的有關(guān)資料作為討論的論據(jù)，從多角度提出質(zhì)疑和立論。如，問題：1957 年整風運動與抗戰(zhàn)時期的整風運動有何不同？請聯(lián)系焦點訪談“反腐倡廉” 的時事報道論證今天中國共產(chǎn)黨加強自身建設(shè)的必要性。

3.對學(xué)生提出的每一個問題，教師要虛心聽取，并友好地引導(dǎo)他們表達自己的觀點。通過這個活動，學(xué)生開始自我學(xué)習、自我思索，在搜集、整理、分析、表達的過程中，學(xué)會了學(xué)習。

創(chuàng)設(shè)情境、情感教學(xué)和研究性學(xué)習是一個有機的整體，相輔相成，不可分割。讓學(xué)生在一定的情境下進行研究性學(xué)習，獲取知識，在學(xué)習過程中掌握學(xué)習方法，體驗情感的表達，可以培養(yǎng)其積極向上的人生觀、價值觀，從而實現(xiàn)三維目標在教學(xué)中的互動整合。

編輯：王金梅